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“自主、合作和探究”是新课程理念中关于学生学习方式的阐述，作为教师，“和合共生”理应成为备课组教师之间的工作关系和愿景目标，站在质量建设、队伍培养和职业幸福的角度，备课组的建设和有效研教显得尤为重要。“三人行，必有我师”，“一加一大于二”，说明集体和团队的重要性，集体备课在发挥集体智慧、集思广益博采众长、实现脑资源共享和促进新老相长等方面的重要作用已成为当今教师的共识。　

一、相聚是缘：相处和谐是有效集体备课的前提。尽管现在是以年级组为管理实体开展工作，但教研组仍然有家的感觉，备课组内同事形同兄弟姐妹，八小时内外相处、交流的机会很多。相处和谐、关系融洽、和合共生的备课组团队，是我们有效开展集体备课的前提。（原因有二：一是有感于2011年元旦汇演中备课组合唱、舞蹈等精彩节目，二是非常认同学校在教师教学业绩评价中增设备课组考核项目，体现了备课组工作在质量建设中的较大作用）。

二、主题研讨：教学有目的，备课有主题，解决教学问题是集体备课的核心。有两个影响集体备课效率的问题：一是不相信别人，独立备课。尽管这样可以彰显个人独到的见解,但在教学环节和教学效果上有失误的风险，况且你不可能处处周到时时精彩，也不符合学校大面积大幅度提高教学质量的迫切要求。每个教师都有自己对教材的认识,有不同的教学方法,有不同的表达习惯，这些与集体备课并不矛盾，相反，学校大力提倡保留个性彰显特色。二是方向不明主题缺乏。研究没有方向就没有目标和计划，思考缺乏主题就没有重点也解决不了问题。新课程来啦，带来了天翻地覆的变化，可以确定解读新课标新考试说明、比较新老教材变化、分析高考试题特点、把握高考趋势和研究高考复习策略等。高效课堂来啦，给了我许多的惊喜和收获，也带来了很多需要研究的课题，可以确定高效课堂学科化年级化、导学案编写、学习小组建设、学生高效课堂培训、课堂评价、环节操作亮点梳理、自学课新授课训练课复习课试卷评讲课等课型研究、课堂容量把握、展示方式的多元化、双主体如何突出等。如高一物理组的“八月八主题阶段性研究”，高一语文组的“重视文本”，高一英语组的“初高中衔接”、高二语文组的“专题拔高训练”、高二英语组的“疯狂英语”、高三语文组的“加减法训练”和高三数学组的“宏观控制微观融合”等，都是主题研究很好的例子。

三、合理分工：人人有责是合作与分享的基础。

1、在集体备课中，合理分工是为了更好地合作。既有分工,又有合作,教学才能既凸显教学共性与个性特色,又达到资源共享避免势单力薄减少不足和失误，才能发挥每个教师的个人潜能,拓宽教学思路,弥补教师个人的不足,才能将集体的智慧和个人的特长有机地结合起来,提高教育教学效果。学科教学是一项系统工程，在三年一贯制的总要求下，如何合理规划各阶段各模块各层次的教学，需要备课组成员共同思考、一起分担，这样才能人尽其才，发挥个人所长。新课程设置选修模块、新高靠添加选做题，就是给学生提供选择的机会，发挥个人专长，提高每个人的竞争力和考试公平性。走班教学，就是根据教学内容发挥组内教师个人教学优势，分工提高了集体备课和教学的有效性。如高三物理备课组进行了选修模块走班教学的尝试，高三数学组进行了部分教学内容走班教学的创新。

2、自主研究，才能在集体备课中碰撞生成智慧。中心发言人只是一个牵头人，他的发言代表个人，有一定的局限性。只有每位成员在自主研究和思考的前提下，在个人备课的基础上,才能对某一教学内容进行讨论研究,从多角度、多方面去想学生之所想,疑学生之所疑,共同解决教学中遇到的各种困惑，才能评价说课的合理性，提出更好的建议。所以我们要博览群书，爱好阅读、善于学习，把自我学习当作精神的第一需要，不断地丰富知识、充实头脑、拓宽视野，才能在集体备课中提出金点子，相互启发。李振村在《关于教师专业成长的六个追问》中提出了专业阅读对我们的成长有哪些作用时，以李希贵、窦桂梅等教育成功人士为例，谈到“你只要在不断阅读，就意味着在不断吸纳，如果你一年读10本书，五年50本书，然后你一开口，就跟别人不一样”。可见，阅读、学习和思考是提高自己专业素养的捷径。

四、交流共享：教学智慧在校本教研中生成。面对新课程,我们缺的不是先进的理念,而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智，面对新课堂，我们有生本教育的理论支撑和“四环节”高效课堂教学模式，缺少的是高效课堂学科化、环节操作科学化和学科教学精细化。集体备课,可以引发教师之间智慧的碰撞,可以取长补短,求同存异,可以补充专业知识的不足。在新新万博软件2018 、新高考和新课堂面前，无论是谁，都是教育教学的新手，教学中还没有现成的经验可循。只有开放思想、相互尊重和坦诚交流，才能齐头并进。青年教师要尊重年长教师、谦虚谨慎、积极主动和勤学好问，骨干教师和名师要乐于指导，帮助青年教师成长，善于讲真话、提问题和给建议。我校教师前往衡水中学学习后惊叹，没想到教学质量如此高的学校，女教师和年轻教师如此之多，年轻教师成长之快水平之高难于想象，这说明了该校教学教研体制科学体系成熟教师成长环境良好，也证明了集体备课是教师合作研讨的一种有效形式。

五、制度规范：有效研教靠科学管理推动。回想过去，无论是教研组还是备课组教研活动，多半是传达文件要求、学习管理制度、临时找一些文章学习等方式，由于缺乏充分的准备和组员间必要的互动，校本教研随意性强，效率低下。鉴于此，学校确定了教研组业务学习主要流程和《远安一高集体备课工作规范》，这些制度，从时间（上午：8：10～11：30；下午：2：30～4：50）、要求、原则（“三备”、“四定”、“ 五明确”、“ 五统一”）、流程（1．研读文本，个人初备；2．集体研讨，集思广益；3．二次备课，教学实践；4. 教学后记，反思提高。）和管理要求（如常态课的安排、检查、记载、抽查和教学管理人员随机参与督促等。）等方面给予了规范。从开展的情况来看，这些制度推动了集体备课的开展，提高了集体备课的规范性和有效性。

    时间加汗水的教学模式已经达到了极限，学生学习方式的变革从教师教学方式的改变开始，教师教学方式的改变应提前改变备课方式。集体备课聚合智慧，共同打造团队，在团队中成长，在团队中收益。集体备课的有效性研究，是一个值得不断研究的课题。有效性提高了，就可以解决“教师教得很累学生学得很苦”的问题，改变“每个人都很累，但每个人都不敢懈怠”的状况，教学质量提高了，我们就有时间有精力了，身心健康了，才能过上诗意而又尊严的日子啦。