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集体备课是改变教师教学行为的方式之一，更是促进体育教师教学质量提升的有效途径。如何有效的提高教师的教研能力，充分发挥集体备课的作用，精心的组织与策划至关重要。通过以往的集体备课不难发现，不少教师在集体备课活动中的参与度不够积极，对课的思考准备不够充分，对课的评价是随大流的。因此，本人认为，“导研” 式集体备课可以改变体育教师参与体育教研活动的一些行为，并能加强教师对课堂教学的研究，能提高集体备课的有效性。

   “导研”式集体备课就是指通过活动组织者的调控引导，使集体备课能够围绕活动目标展开，并能有效达成预期目标的一种集体备课活动组织策略。在集体备课活动过程中，组织者充分发挥作用，运用“导”的方法，努力提升教师参与的时效性，使参与活动的教师不仅是身体参与，而且是心的参与，更是脑的参与，使集体备课活动的作用最大化，促进教师的专业成长。作为活动的组织者与策划者，在活动前要走到教师前面，筑好教师活动的舞台，使活动有序的进行；在活动中，要站到教师的后面，让教师在舞台上尽情发挥，使教师在活动中受益；在活动后，要留下痕迹，让教师对活动中的现象与问题进行更深度的思考，使活动成为教师进行课堂教学研究的新起点。为此，本人认为，组织者与策划者要做到以下5个“导”：

一、主导:作为备课组长或活动策划人，必定明确本学科发展的方向，也必

定要了解自己队伍的现状，为此，要学校体育学科实际的需要，把握好活动的主题，有针对性的开展集体备课活动。

二、指导：发挥组里老教师和学科带头人的作用在技术上对教师的研究进

行指导。课堂观察是一种科学研究方法，是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究。研究需要科学、量化的研究工具以及媒体等技术，要求研究者掌握科学的研究方法和技术。为此，需要组织者首先自己要掌握科学的研究方法和技术，并要对教师进行专业研究技术的指导，使参加活动的教师能够科学、合理、有效的进行教学研究。

三、辅导：即为教师研究做好各方面的准备工作。研究不仅需要方法，还

需要工具，更需要研究所需要的理论基础。针对我组青年教师较多的现状，教师在开始研究时，在这方面还很欠缺，所以要为教师着想，把所需要的方法、工具、资料都做好预先的准备，以便及时满足教师的需要，做好一个合格的“后勤部长”

四、引导：即把研究引入轨道，把研究引向深处。引导可分为课前引导与

课后引导。其中，课前引导首先是对上课教师的引导，如课堂教学以什么方式呈现，课的主题是什么？其次是对听课教师的引导，如切入点在何处？观察什么？用什么方法观察？课后主要是对评课过程的引导，当评课泛泛而谈时，要引入主题；当评课没有击中要害时，要引入到问题的深处，要让参与活动的教师在心灵深处引起对问题的思考，通过思考来解决自身教学中的问题，真正对提高教学效率和专业素养的发展发挥作用。

五、领导：即努力使活动有计划、有目标、有步骤的开展。把握好活动开

展的进程，精心策划，精心准备，让活动的每一个环节都有序地开展，使参与活动的教师真正融入到活动中，使活动成为教师研究教学，提高自身专业素养的有效途径之一。

   “ 导”的深入, “ 研”的氛围自然是积极的，效果的提升也应该是水到渠成的了。