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说到“文化”，总让人感觉是高深莫测的词语。因为“文化”这东西我们看不见摸不着，但却能深深地感受到它的存在。每一个国家，每一个地方，都有着属于它自己的独特文化。学校中的每一个班级也不例外，所谓“一花一世界，一室一菩提”。那么如何去营造属于自己的独特的班级文化呢，下面我就两个方面谈谈我自己的一些做法和感受。

一枝一叶总关情

走进一个班级，我想大部分人都会习惯性地看两个地方，一个是踩在脚下的地板，另一个是抬头能看到的墙壁。

干净的地面让人神清气爽，配上整齐摆放的课桌，和卫生角放得整整齐齐的卫生工具，你的心情也在不知觉中愉悦起来。而这直接能看出的便是一个班级学生的卫生习惯问题。在我们学校，应该说很多学生的卫生习惯问题是比较差的。走在校园里依然能发现随处丢弃的食品袋和各类垃圾，即便走路过程中发现了，很多学生也只是走过去，熟视无睹。而造成这种现象的原因便是大部分学生的卫生意识太差的缘故。一个整洁干净的教室带来的是舒畅的心情和一群良好的卫生习惯的学生，所以在班级文化中，我们必须要注重教室的卫生。

“干净的地面绝对不是打扫出来的，而是保持出来的。”这是我常常对学生说的一句话。每次查班，我一般在教室转一圈，看到地面哪里有纸屑，哪个同学书桌上摆放零乱，便提醒他们主动捡起身边的纸屑和整理好自己的课桌。虽然我们无法改变成年累月的磨损已使我们的大理石地面残破不堪，甚至地上沾了一些黑块的口香糖，但我们可以利用小铲子把黏在地上的口香糖铲干净，我们可以用消毒液刷白黑色的地板，只要肯想办法，教室的地面会洁白如初。虽然我们无法改变本身就已经刷了N遍油漆修修补补的破课桌，但是我们可以把这些破课桌摆放得整整齐齐，把用来放书的箱子统一位置摆放不至于堵塞过道。这样，一走进教室，我们看到的是干净的地面，摆放得整整齐齐的课桌，我们便感受到这是用来学习的教室。

教室四面的墙壁是能够凸显一间教室精神的极佳区域。包括班级的外墙壁。像我们班教室外面挂了一幅相框，相框里是每个同学开学第一天的照片，还有军训期间的班级合影。然后张贴有毛笔书写的班级精神，以及班级获得的荣誉奖状。曾经我们还贴有每个同学写的“十班兴旺，我的责任”的责任协议书。这些显露在外的微小细节，可以说是“一枝一叶总关情”，这其中包含了这个班级的学生对班级的荣誉感和责任感。而班级里面的四面墙壁更应该好好利用，细枝末节处凸显的是班级文化。我把教室的墙壁分成了两块，靠前门和黑板边的一块作为“班务栏”班务栏张贴的是《班级公约》和《班委会成员名单》，靠窗户那面墙张贴的是光荣榜，表彰在高效课堂和月考中表现优秀的学习小组和学生。

所谓“一枝一叶总关情”，教室里的每一点一滴一个细节都会影响到走进这个教室学习和教学的人的心情。良好的教室卫生和科学的布局，体现的是一个健康积极向上的教室。

桃李不言，下自成蹊

窗明几净的教室只是班级一件漂亮好看的外衣，班级真正的精神和文化内涵主要体现的“软文化”上。在我看来一个班真正的精神和风气是从班级的各项制度上呈现的。如班级管理思想，班级公约的制定，班级精神的体现等等。

班级的管理思想决定了其他制度的制定和产生，传统的班级管理思想是“金字塔式”的管理：如图（1）：金字塔的顶端是班主任，然后接着是班委会，班级学习小组，全体同学。金字塔式的管理模式固然有其独特优势，但是在新课改的背景和高效课堂的学习模式下，我在班级倡导的是一种同心圆式的管理模式：如图（2）。同心圆的圆中心是班主任和各个科任老师，接着是班委会，各个课代表，组长，圆周上的每一点是我们的每一位同学。

图（1）

图（2）

就第二种班级管理思想来说，让每位学生都意识到自己是班级圆里不可或缺的一点，缺了任何一人的参与和管理这个班级同心圆将不再完满。这样也许无意识中能让更多的学生有班级荣誉感和班级归属感。

确定了班级的管理思想，班主任应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。　　

《班级公约》是我们在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班级目标”到“班级精神”，“班歌”到“班级口号”，最后到“班级惩罚与奖励”，与同学们一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。在制定“班级奖励与惩罚”中，我把学生犯错归为学习上的错误和生活习惯上的错误两类，如迟到、自习讲话、上课不认真听讲等这一类在学习上犯的错误，就要通过学习改造的方式，比如背美文，练字等等这样的惩罚措施。而如若是生活习惯上的错误如打扫卫生失职，乱丢纸屑，升旗没穿校服，阳光体育不认真参加等等，就予以劳动改造的方式。这样就避免了惩罚的单一化，也在无形之中促进了学生的学习。

正所谓“桃李不言，下自成蹊”，面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。

学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。