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地理新课程教学注重学生学习过程，注重学生积极参与和学生学习的亲身体验。教学过程中学生的主体性发挥的怎样，最重要的是全体学生是否真正“动”起来，“动”的程度如何，是有效的“动”还是无效或低效的“动”、被动的“动”。本人结合地理备课组的教学实践，谈谈如何让学生真正“动”起来。

1、课前预习，在“问”中学

课前预习，是课堂教学的预备性学习，即学生利用教师布置的预习任务，进行有目的的自主学习，形成初步的认知框架，发现问题并带着问题走进课堂。在大力提倡“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的新课程教学中，课前预习将显得更为突出和重要。新一轮新万博软件2018 提出要改变教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。所以新课程理念下的预习，更重要的是为课堂上的集体学习做好准备，如查阅资料、搜集整理信息、尝试解决一些简单问题。为促进学生的自主学习，充分调动学生学习的内驱力，教师应重视指导学生做好预习。预习任务的安排和布置最好以任务驱动的方式与学生的认知规律相结合，在考虑学生个性差异的情况下，教师应做到分工明确，责任到位、适时适量，以便于让学生有思考地阅读新内容，有目的的查阅、搜集、整理信息，为课堂上的集体活动做好准备。

2、看图说话，在“思”中学

看图说话，是充分发挥学生主体性的一种有效措施。高中地理新教材根据地理学科特点设置了案例，活动内容，增加了图幅，这一变化十分有利于在教学中开展“看图说话”活动。如学习高中地理新课程必修1中的“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，可充分利用“夏至日、冬至日、春秋日全球的昼长和正午太阳高度角图”进行教学，除教材列举的读图思考外，可增加从春分日至夏至日、夏至日至秋分日、秋分日至冬至日、冬至日至第二年春分日，全球各地昼夜长短变化及正午太阳高度变化规律，使学生真正理解其中的动态变化规律，有助于学习进一步深入。“看图说话”实质是让学生多动脑，多开展思维想象。通过有意识地进行“看图说话”活动，不仅可以展开丰富的想象，主动参与问与答、讨论与交流，也可以活跃课堂气氛，在潜移默化中锻炼学生口头表达能力、语言组织交流能力以及发散思维能力。

3、动手操作，在“做”中学

著名教育家陶行知说过：“人有两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭都吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬。”地理教学中教师应尽可能地为学生提供机会，让学生亲自操作，通过学生观察、分析、总结，既可以发现地理规律，获取新知，也能在教学过程中，经过合理组织、调控，让学生逐渐进入兴奋状态，使课堂教学产生一波未平一波又起的高潮，从而使学生的身心状态沉浸在自主探索的情趣之中。如学习“沿地表水平运动物体的偏移”时，可以设计两物体分别位于北半球和南半球：都自低纬向高纬运动，偏向何方；都自东向西运动，偏向何方；都自西向东运动，偏向何方。每个学生通过简单画图，不仅可养成善于观察、勤于动手的习惯，也能对“沿地表水平运动物体的偏移”有深刻的理解，并且教会学生探求新知的本领。

4、小组合作，在“辩”中学

“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程要求学生学会做人、学会合作，而小组讨论、合作交流是一个很好的、可以有效促进学生个性发展的学习方式。如学习高中新课程必修3中“森林的开发和保护”时，可组织辩题为“修建亚马逊横贯公路对生态环境的影响”（正方：利大于弊；反方：弊大于利）进行辩论。这样的讨论交流，不仅可以为学生提供发表自己见解的机会，提供一个展示自我、分享成功喜悦的演讲平台，更为重要的是通过小组各成员间的分工合作、积极思维、互帮互学，可以锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，培养学生的团队协作精神和竞争意识。