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我校实施“四环节”生本高效课堂已三载，目前全校师生热情高涨，自觉的摒弃满堂灌，积极主动地参与到“四环节”生本高效课堂的实践中。交流展示是高效课堂的主旋律，是对预习效果的有效检验。师生互动以及生生互动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑来展示预习的成果，以达到提高学生学科认知水平，完善认知结构，活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造健全人格的目的。教师要有全员参与的意识，调动更多学生参与学习的热情和积极性，让学生无拘无束地“动”，随心所欲地“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见，以学促教。

一、什么是展示

展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学和互学的效果如何。

二、为什么展示

在“尊重每个人，发展每个人”的理念指引下，展示环节在高效课堂中就显得非常重要，它培养了学生多种能力，是素质教育的具体表现。展示是对预习的一个检阅，通过展示可以发现学生的预习情况，看有无生成问题，就可说明学生的预习是否到位。展示也是达标检测的一个前置，通过展示，可以了解学生对知识的掌握情况，如果学生能准确表达和熟练应用，说明学生已经掌握了本节课内容。所以，展示是预习和达标检测的桥梁。同时通过展示可以让不敢开口说话的学生变成演说能手，可以让学生快乐的思绪得到自由地释放，可以让学生变成像模像样的小老师，可以让合作精神之花灿烂开放，可以让我们的课堂变得有声有色，可以让学生的创新思维、求异思维得到培养。所以，课堂展示给学生一个自由的舞台，使学生各种能力得到培养，学生才能真正成为课堂的主人。

三、展示什么

学生展示什么至关重要，它是“高效”的一个表现。我认为展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小组展示还是班内大展示都要明确展示是在预习的基础上的一种进步和提升，绝对不是各小组对导学案上答案的重复讲解。突出展示的三大原则是：问题性、互动性、创造性。也就是说展示内容应该是组内或全班带有共性的问题，即问题性；通过相互质疑与点拨，提高学生兴趣，即互动性；引导学生重点展示自己独特的思考，发现的一些规律，即创造性。

四、如何展示

展示的形式多种多样，这要根据具体学科和具体教学内容而定。主要有两种：一种是组内展示，一种是班内展示。组内展示是由小组长各自组织的在组内进行的展示，目的是展示个体尚未解决的问题或一些生成性的问题，组内进行第一次思维碰撞，组内展示应该关注学困生的接受情况，解决最为基础的问题。组内交流还未解决的问题由小组长汇报给任课老师，便于老师把握学情，调控组与组之间的展示。组间展示是全班范围内由老师组织的展示，各小组按一定的方式汇报本节课的重点和难点，以及本小组的独到见解。要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学生学习过程中新的发现和感悟，还应该有本组学生不能解决的疑惑，提倡就某一问题的独到的见解和认识。这样，展示才有实效，才会更加精彩。展示哪些问题，这些问题如何展示，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，教师在课前都要有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值，只是展示的程度需要老师掌控，有些问题只要一带而过，有些问题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。对于需要展示的问题，可要求学生按照以下几点进行展示：1、解题过程（应该按照讲解的思路去理清）；2、解答要点（解题思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示）；3、解题总结（解题后简要的总结、提炼，提升自己对一类问题的归纳和思考）；4、疑错提示（解决此类问题极易出现的几种常见性错误和容易疏忽的问题）。另外，教师还应注意学生的参与率，让每位学生都有展示的机会。在教学中，我尽可能地把展示机会让给那些性格内向，不爱发言的学生。

展示是高效课堂的重要一环，也是对教师组织能力的检验。若组织不好，可能导致课堂失控，由“高效课堂”变为“搞笑”课堂。鉴于此，这就要求我们的教师要真正理解展示的内涵，真抓实干，真正实现“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”的良好局面，实现“课堂是舞台，有我更精彩”的场面。实现“让每一个学生都能学得好”的美好愿景。以上是我对高效课堂展示环节的一点浅薄的认识，讲的不好，敬请各位专家批评指正。