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高效课堂从引入我校，到现在在我校生根发芽已有三年时间了，在这三年时间里，每一位教师的教学理念都有了彻底的改变。在高效课堂中，课堂展示无疑起到了非常重要的作用。然而，课堂上的“交流展示”环节绝不能是预习内容的重复，不能是对导学案内容的答案简单再现过程，而应是学生预习之后对知识的延续和发展，相对预习而言应该有一个对知识的更全面、更深刻的认识。如何让课堂展示成为课堂上师生共同相互学习，自主学习，唤醒各自沉睡潜能的时空，点燃学生智慧的重要抓手。本人根据在高效课堂教学模式的实践，就构建高效课堂展示的环节谈谈以下几点体会，仅供大家参考，不正确的地方，还望大家批评指正。

一、教师和学生都必须明白展示的重要作用。

高效课堂的核心是学生的自主学习，相互学习。学生对课本内容自主学习的如何，掌握到何种程度，需要用展示来体现。学生在自主预习中遇到了自已无法解决的问题，或者通过自已的理解对教师提出的问题又生成了新的问题，这些问题都要通过展示来加以解决。通过展示可以让不敢开口说话的学生变成演说能手，可以让学生快乐的思绪得到自由地释放，可以让学生变成像样的小老师，可以让合作精神之花灿烂开放，可以让我们的课堂变成大家的舞台。通过展示，学生的创新思维、求异思维得到培养，这是通过传统课堂达不到的。我们教师不仅要明白这些道理，还要让学生明白这些道理，让学生从内心愿意展示，主动展示，提高展示的有效性。

二、高效课堂中展示要突出重点。

作为指导学生进行自主学习的导学案而言，内容一定要全面，不留知识的边角和死角，但我们在展示的时候，千万不能把所有的问题都平等对待。要分清主次，要依照本节课的教学目标和预期，在有限的时间内重点解决好几个问题。有的时候由于一节的内容较多，教师可能认为这也重要，哪也重要，什么都不愿放弃，结果一节课过程匆匆。看似一节课学习了很多内容，但实际上学生对每个知识点并没有太多的印象，落实效果也不好。这就和教师的初衷相差甚远了。

三、展示要具有多元化。

对于展示，也不一定是说非要学生上台讲解和演示，展示应该是多方面的。课本上的基础知识，需要对答案的部分，板书出来完全就行了；课本中重要的结论，某个人或某一组同学朗读一下，也是一种展示活动。对于展示过程中，教师根据学生的展示情况对问题的追问再请某个同学来回答，也是一种展示，质疑的本身也是一种展示。

四、要使高效课堂中学生展示的精彩，教师必须有精彩的指导。

有人说高效课堂使教师在课堂中变的轻松了，展示课中只要学生按照导学案的要求来展示就行了；也有人认为高效课堂强调学生的主体地位，教师要隐身。这些观点又正确又不正确，正确的是，这是一种高效课堂的较高形式，也是我们教师教育的最终目标，教是为了不教。但在我校目前的情况下，与这样的要求还相差一定距离，所以，我们在课堂中要使学生有精彩的展示，教师必须要有精彩的指导。有的时候我们可以帮助学生确定展示的重难点、技巧和方法，有的时候我们可以帮助学生先弄清知识点的内在关联，有的时候我们甚至可以与学生一起来展示。

五、树立展示的样板，带动全班同学更高效的展示。

教育的目的是促进每一个学生都有不同程度的进步，理应是每一个学生都该平等的进行展示，但在我们的课堂实际中，有的学生愿意展示，有的学生不愿意展示，有的学生展示水平较高，有的学生展示水平较差。如果没有一定的促进作用机制，一段时间之后，可能一部分同学可能会因为自已的展示水平不高而对自已的信心不足，进而影响其在课堂中的展示的主动性，到最后可能整节课都只是少数几个同学在哪里展示，势必造成展示水平下降，影响整个高效课堂的质量。所以在实际的操作中，不仅要让学生愿意展示，还要让学生会展示，让学生在展示中体验成功。怎么让学生会展示呢？树立展示的样板是很重要的一个方法。当展示的样板树立起来之后，班上的其他同学或多或少的会进行一些模仿，会知道怎么去展示。

总之，在高效课堂下展示活动，要使全班的同学真正的参与到课堂中去，教师要做的事情很多，也只有全班的同学参与到了展示的过程中，我们的高效课堂才是真正的高效课堂。