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高效课堂的灵魂——“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，展示是高效课堂的灵魂。展示是高效课堂最重要、最关键的的环节。通过展示，培养学生各方面的能力，提高学生的基本素养，实现发展学生。通过展示，提高学生学科认知水平，完善认知结构，通过展示，发展学生的智力，通过展示，实现教学三维目标。

一、展示什么

展示主要有两方法：一是展示学生的精神风貌；二是展示交流预习的成果。

1、 学生的精神风貌的要求：精神饱满，举止大方，信心十足；声音宏亮，吐词清楚，有吸引力，有亲和力；主次分明，重点突出。展现出健全的人格，鲜活的生命。

2 、预习的成果展示交流，这是展示的主要方面。展示内容选择的恰当与否关系着教学三维目标实现质量与效率。

实践中常选择如下内容进行展示：

一是知识形成过程中起关键作用的内容，概念的归纳、抽象过程，概念的辨析、应用过程，公式的发现、推导及应用过程，定理的探索、证明、应用过程，方法的提炼过程。

二是能促进深入探究的问题，如有助于理解概念的内涵与外延，促进对概念本质理解的问题。能实现一题多解，一题多变，多题一解，促进全方位、多角度审视问题，建立横纵联系的问题。有助于领悟基本思想，思维含量高的问题。

三是带有共性的问题，如学生的疑点、混点、盲点。

总之，展示的内容，既能起到检测预习的效果，又能完善优化认知结构，提高思维品质，发展学科水平，实现三维目标。

二、如何展示

1、展示前的准备

教师在认真批改导学案的基础上，再度备课，确定展示内容，拟定展示方案，设计展示流程，预设展示效果。对一些重点、难点内容，提前对展示学生进行指导、培训。

2、展示的形式

展示的形式多种多样，一般有两种方式：一种是陈述性的展示，即以语言为载体，表达自己或小组的观点。可口头陈述，也可书面陈述；可先板书后展示内容，也可边板书，边讲解；可以是展示者独立陈述，也可进行生生互动。

第二种是实践性展示，借用多媒体、教具、实物等来呈现过程，表达观点。展示方式的确定应根据具体学科和具体教学内容而定。

3、展示人员确定

原则是人人参与，人人平等。在保证人人参与的前提下，也可有选择性地确定展示学生。如相对简单的内容，可多安排基础差，性格内向，不爱发言的学生展示；难度较大内容，可安排学科水平高的学生展示；对独特见解、典型错误，可安排发生者展示。

三、展示评价

展示评价应遵循激励性、导向性、客观性、及时性原则。应从展示学生态度、素养、效果等方面进行评价。一般采取定性与定量结合的方式。

四、展示六忌

一忌面面俱到，展示一定突出重点，一般以知识形成过程为主线，选取3-4个内容为宜。

二忌照本宣科，核对答案，展示应对学习目标中重点内容进行解读，展示预习过程感悟与发现。展示要能激活他人的思维，引发他人思考；促进知识构建，心智发展；提倡就某一问题有独到的见解和认识。

三忌教师漠视展示学生，学生展示时，教师要真诚倾听，表现出对学生的认可、赞赏。尤其是对情绪紧张或出现错误的学生，教师要用你的眼神鼓励他。帮助他调整心态，正常发挥。

四忌评价模糊，评价切忌大而空，应阐明为什么好？好在哪里？哪些地方需要改进？如何改？

展示是锻炼，是检测，是交流，是建构，是发展。