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这次讨论的内容主要是围绕“教学目标的设置”展开，我们音乐艺术生的教学没有进行和文化课课堂上完全相同的教学模式，但是就教学目标的科学设置上说，有很多的相通之处，我认为从本质上讲都在践行着一个理念,那就是根据不同学生的实际情况即学情设置新课教学、专业考试的教学目标，而且我认为从某种程度上讲，目标的科学与否直接决定着专业考试的成败，下面，我将从新课教学和复习备考两个方面来跟大家谈一谈这个问题。

一、零起点，低起点，科学目标促发展

我们学校的音乐生基本上都是零起点，绝大多数都没有接受过专业的启蒙或者基础培训，那么面对这些学生，我们一定要在各个学段的教学上科学设置目标，遵循循序渐进，先易后难，先理论再上手的原则。

具体来讲就是从一开始的时候，不能让这些基本上没有基础的学生感到有为难情绪，不能让他们产生太专业、很难学的感觉，在学科的设置上主要侧重基础乐理知识和C大调简易视唱曲，然后逐步让他们接触钢琴、声乐。学生就会在学习的过程中通过自己能掌握老师所教的知识找到感觉和自信，这个时候，我们就在知识的教授上再逐步加大难度，用更高的标准去要求他们，这个时候，他们就能够承受、接受这种程度的学科知识。如果不进行这样的目标设置，那么我们的学生很有可能会厌学，甚至是从我们这个集体中流失。

二、明情况，精筛选，科学目标备艺考

新课的教学只是高考前的一项基础工程，通过学习，学生掌握了一定的音乐基本知识。但是真正到了专业考试前，面对不同学校，面对不同的专业，学生可以说是一头雾水，根本找不到方向，这个时候根据他们的实际情况给他们制定科学可行的备考目标可以说是举足轻重的，比如有的学生专业成绩一般，文化成绩很好，那么可以让他准备例如音乐学等理论性较强的专业考试，有的学生钢琴成绩很好，可以让他侧重准备相关院校的钢琴专业方向的专业考试，有的学生声乐成绩很好，就可以让他们准备声乐方向或表演专业的考试，而且不同的院校相同的专业中考试的侧重又不一样，还需要更细致的分析，制定不同学科的复习策略，例如07届谭美玲的同学，天生嗓音的缺陷，让她不得不放弃很多学校的报考，但是她记忆力很好，文化课成绩也好，我就让她准备了武汉音乐学院的音乐学专业，因为这个专业对钢琴、声乐的要求不是很高，主要是考理论知识，她下去后就认真准备，最后被武汉音乐学院的音乐学专业录取，再比如07届朱怡文同学在考武汉音乐学院的时候因为竞争太激烈，被淘汰，这个时候我经过综合考虑，认为她的钢琴和视唱练耳突出，要是放到非音乐院校的一本院校的音乐院系去竞争的肯定是有实力的，于是让她去考了中国地质大学，最终的结果是她以非常靠前的专业成绩被钢琴方向录取。再如10届张舒同学，钢琴单科成绩突出，但是其他科目严重偏科，且文化课差，我就让她避开文化课要求高的音乐教育和音乐学，而报考文化课要求低的钢琴专业，最终被武汉音乐学院录取。

其实不只是考试，在最后带学生在武汉备考期间，我们不只是学生纪律的监督者，更是学科复习的调控者，我们时刻监控学生的成绩，根据学生的成绩时刻调整复习计划，我们根据学生一段时间的检测成绩和培训老师的情况反馈不断调整学生各科学习的时间、进度、力度，让学生平衡发展，这也是阶段性目标科学设置的一个体现。

        总之，目标就是方向，目标就是动力，我们必须认真对待，科学思考，且行且思，不断科学和完善，久而久之，我相信我们的新课教学一定是事半功倍，我们的高考也一定会给学生、家长、学校、社会一个满意的答案。