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课堂教学目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它既是教学的出发点，也是归宿。它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。教学目标不仅是教学活动中学习者所要达到的预期效果，而且是教学活动的调节者，教学目标一旦确定，就会反过来对教学活动产生影响。有效的教学目标能够最大限度地调动学生的学习积极性，促使教学活动朝着产生最大效果的方向发展。

作为老师，我们的每堂课都要有一定的教学目标，它是教学的定向。在课堂上，教师按照相应的教学思路，逐步引导学生走向教学目标。目标定得不明，内容就会取舍不当。要么课堂密度太小、效率低，要么密度太大、无法落实，这些都是造成课堂低效的原因。一堂课由于没有明确的教学目标，课堂教学成了一堆无序的活动的简单连接和叠加，表面上非常热闹，实际学习内容杂乱，学习质量低下。一堂有效的语文课该怎样确定语文课堂教学目标?我认为有以下几点可以参考：

1、紧紧围绕语文课程标准。语文课程标准是指导语文教学的根本性文件，也是对学生语文学习的最低要求。《普通高中语文课程标准（实验）》一书在“课程的基本理念”中提出：根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改变课程的内容、结构和实施机制。因此，为了在教学中真正贯彻和落实新课标的先进理念，我们还是要从以上三个方面来确定我们的教学目标，让学生在新课标所说的积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等五个方面获得发展。

2、紧紧围绕单元教学目标。一篇课文教学目标的设定，其思路一般是：基于课文，紧扣教学单元，体现一册书、一个学段或一个学年的要求。其中单元教学目标的理解是关键，一是因为单元目标处于承上启下的重要位置，二是因为总目标的落实和具体化主要在于单元目标。因此，我们在制定课堂教学目标时，必须要了解：这篇课文处于教材的什么位置，它所在的单元有什么特点，这个单元有什么值得学生去学习的。教师在制定具体课文的教学目标时，应仔细阅读教材中的单元提示，认真把握单元教学重点，对全单元的课文有一个整体认识，把单元教学重点分解在各篇课文中进行落实。

3、围绕学生情况来确定本节课的教学目标。新课改强调学生是学习的主体，在教学中要突出学生的主体地位，因此，在确定教学目标时，一定要充分考虑学生情况，确定恰当的教学目标和教学重难点，充分发挥目标的导向功能。有些老师在设计教学时，首先考虑的往往是“我要向学生讲什么”，“我能向学生讲些什么”而往往忽略从学生的角度去考虑“学生应该获得什么？”“通过什么手段让学生获得？”这类问题。一堂课，往往以把自己准备的内容讲完为目标，而不是以学生的获得来评判教学任务的完成，往往又为了完成自己“讲”的任务而不愿留出时间让学生去读、去说、去写。即使学生想“动”也没有时间可“动”，长此以往，学生就只能“不动”，就只好“被动”，无法做“主体”而只好当“客体”了。

4、教学目标的设定要明确、集中并相对单一。目标明确，才能主题鲜明，重点突出地展开教学活动。训练越集中，学生掌握得会更牢。考虑到学生的精力、注意力，一堂课的目标也不要设置太多，如果一节课面面俱到，训练的内容太多，太杂，势必会冲淡教学内容，重点不突出，反而可能面面都没到，只能蜻蜓点水，流于表面，学生当然不会收到多大的实效。一堂课“开口”小一点，重点解决一两个问题，使学生形成一种能力，让学生真正能“一课一得”，这种目标的设立会更实在，训练也会更到位。教学中我们往往出于一种良好的愿望，巴不得一节课什么都向学生讲一讲，但这样做的结果往往事与愿违，有时老师什么都讲了，可学生什么也没有记住。我们说一堂课的容量大，不应只是内容繁多、面面俱到，不应是蜻蜓点水、浮光掠影，也不是花样繁多、炫人耳目，而要看老师拓展的广度，点评的高度，训练的深度，最终还得看学生的收获。

在新万博软件2018 中，很多教师都认为摆在面前的这本教科书越来越不会教了，而且各种版本的教材漫天飞，将来考试怎么办？其实我想，对语文学科的测评，它也得紧扣课标来命题，而不是以哪种版本的教材来命题，无论从什么角度来说，我们都必须在语文课堂教学中，确定好精当的教学目标。