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 生本教育学习体会

路尔清

     2017年9月27日至30日参加了生本教育理论与实践培训，现将学习的体会总结如下,与大家做一个交流

一、理解了什么是生本教育。

从事教育这么多年，常常问自已？教育是什么？教育的本体是什么？教学的本质是什么？这次学习，听了郭教授的讲座，茅塞顿开，教育的本体是提升儿童的生命，教学的本质是学，那为什么要提升儿童的生命？是为了让生命的个体适应环境的复杂性，社会的复杂性。那提升儿童的生命通过什么样的途径来实现？依托学生的生命，因为学生的生命是是教育最重要的工作场，是动力之源，能量之库，是教育中最大的资源，这样教育中要相信学生、解放学生；依靠学生，发展学生。相信学生，这不仅单单从伦理的层面上讲，而是由于生命的神奇、伟大、精巧，每一个生命都是人类亿万年发展的传承，拥有丰富的、强大的、先天的本能与框架,我们应该相信这样的生命具有的无穷潜能、本能，这些本能、潜能的发挥能够使学生顺利进入人类的文化领域，吸收人类的文化成果，增长知识与智慧，适应社会。正因为这样，我们对待学生，不是抑制他、不是控制他，而是唤醒他、解放他、疏导他、激扬他。

二、对根+空的认识。

在物理教学中，物理知识的根是什么？在以往我认为物理知识的根是核心的概念，基本规律，在研讨中，郭思乐教授指出，物理的根是基本的物理现象，是学生对基本物理现象的体验，物理现象和体验发展学生的悟感，悟感激活学生的感悟与思想，悟感与思想、知识属于意识内容，悟感属于前意识现象，那物理现象以及对物理现的体验在悟感之前，是物理知识真正的根。空是什么？根以外的空间，是学生生命创造的空间，生命潜能发展的空间；是学生认知成长的空间。

郭教授的根+空的理论对我们物理教学，对我们导学案的二次转型具有很好的指导意义。

由根+空理论自然引出物理学科的课堂教学的“金标准”就是“看物理材料与物理思维的互动形成了没有？”；物理导学案设计应该遵循简单、根本与开放原则。

三、下面就如何具体落实物理学科课堂教学金标准谈谈自己粗浅的看法。

1、要给学生提供大量可以直接操作、反复观察、反复体验的物理情景、现象和实验。这样教师设计教学时，非常重要的环节就是准备演示实验，演示物体，搜集能够提供物理情景的视频，能够让所有学生动手的小实验，模拟实验，背景料等，因为这些展示出来的情景、现象与学生交互产生的体验是认知发展的基础，是物理知识的根。当前，我们急需加强这些基本素材的积累、升级换代、丰富化、多样化。

2、课堂上要给学生有足够的时间、空间让学生去观察、去体验、去操作。因为只有这样学生才能与物理材料相互作用，进行互动，形成体验，促进学生悟感、情感的发展，悟感激发感悟，产生思想，形成知识；情感触生感情，比如惊讶、兴奋、困惑，让这些情感推动学生去探索，去创造，去建构知识。

3、能否恰当地使用真实可感的物理实验、物理现象等素材是衡量一节物理课成功与否的关键。主要包括以下几个方面：

（1）课堂导入提供了什么样的物理情景、实验或现象，是否能吸引学生注意力、激起学生的学习兴趣，引人入胜。

（2）概念、规律的生成与建立是否有足够多的、生动的、恰当的物理情景和现象来支撑学生的体验、感悟和生成。

（3）难点突破有何教学策略，是否有恰当的教学资源来支撑，如演示实验、学生实验、视频资源等。