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课外研读课程标准，课内聚焦核心素养

——新课标学习心得

赵  琳

与03版《实验稿》的课程标准相比，2017版新的课程标准内容更加详实，实验版的课程标准包含五部分（前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录），而新的课程标准包含前言、课程性质与基本理论、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、实施建议和附录七部分。在这里，我将从三个方面谈谈它相关内容的变化：

一、课程目标的变化。

课程目标由四个要素构成，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，即英语学科的核心素养。

语言能力，强调听、说、读、看（viewing）、写四个方面，在过去基础上增加了“看（viewing）”的能力，它是现代教育教学引导学生获取知识，提高能力的重要形式。

文化意识，是英语学科的价值取向，它指引着课程承载的文化。文化意识的建构特别关注对学生跨文化的认知、跨文化态度的形成以及跨文化行为。

思维品质，是在整个大的国际和国内发展背景下，强调学生的创新思维、解决问题的能力、创造性的品质的培养。

学习能力，其实是提高学习效率，也是落实学习质量的重要的保障。

二、课程结构的变化。

新课标规定高中英语课程由必修（book1-3）、选择性必修（book4-7）、选修（book8-10）三类课程构成，摒弃了以前的必修（1-5）和选修（6-10）的说法。

必修课程（6学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求。高中学业水平考试应以必修课程的内容和学业质量水平一为命题主要依据。

选择性必修课程（8学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系；学生在完成选择性必修课程的8学分后，方可参加高考。高考应以必修课程和选择性必修课程的内容以及学业质量水平二为命题主要依据。

选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程。

三、课程内容的变化。

课程内容过去是呈现为碎片化的一种教学，例如词汇教学、语法教学、知识和技能教学等，而新的课程标准以“主题-语篇-语言-技能-策略-文化”为框架设计课程，体现了综合性、关联性、实践性的英语学习活动观。(与03版《实验稿》相比，增加了“主题”与“语篇”的课程设计依据)

课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体。学生围绕某一具体的主体语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究文化内涵，运用学习策略提高理解和表达的效果。

新《课标》增加的主题语境和语篇类型两个模块，删减了旧版本中的情感态度的内容，并调整了语言知识、文化知识、语言技能、学习策略的排列顺序，努力凸显思想性、时代性和整体性等。本课标进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容;充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就;更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。

高中英语课程标准是指导英语教学的的纲领性文件。它的改变，带来的应该不仅仅是教材的改变，更重要的是我们一线教师的英语教学也必须做相应的改变。在课程标准后面的附录中也选取了新教材得五篇语篇的原文并附有教学设计，通过学习，也感慨颇深。

一、主题内容更丰富，话题更具时代气息

这五篇课文分别是JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”，“NATURE IS TURNING ON US”, “A MATERIAL WORLD-WHO WANTS TO BE A MILLIONAIRE? I DON’T.”,“A TRIP ON THE “TURE NORTH”；“IS YOUR MEMORY ONLINE?”,涉及到的主题包括科学家与科学研究，自然灾害与环境保护，幸福价值观的理解，西方地域文化介绍和一份关于记忆力的调查报告。从标题看，这些话题要求学生既要关注自我，同时还要了解环境，了解世界，了解未来。比如在价值观这个话题中，讲的是一个百万富翁纵有丰富物质财富也不开心，但当他捐出几乎全部家当时反而感到幸福。文章落脚在“钱不多不少够用即可”。这对目前物欲横流的社会现实是一种挑战，无疑会引起学生的思考。 “IS YOUR MEMORY ONLINE?”得出的结论是：在电脑发明前，人们会记住各种事实，但有了电脑，人们记得更多的是事实存储在电脑的某个具体位置，比如说大数据的某一板块。。。因此得出结论，人们的记忆方式发生了改变，通常都采用“转化记忆法”，相反记得的东西会更多。这些话题，均来自时代最前沿，但同时也与学生赖以生存的物理环境和精神环境息息相关。学生不是一个单独存在的个体，从小学会认识社会，关注社会，长大才能发展社会，引领社会，这些高大上的选材绝对为学生现在认知和未来的思考提供了新的视野和天地。

二、语篇分析以“人”为本，培养学生学科素养

教材是学生学习的主要素材，是英语课程资源的核心部分，是学校英语教学的核心材料，是实施“育人”教育的主要载体，最终必须立德树人。附录的教学设计中围绕教材所开展的一系列教学活动，也均“人”为本，很大程度上改变了我们抱着教材打滚的做法，而是引导他们获取、整合、内化信息，理解和表达观点、情感和态度，学会分析问题，解决问题，形成正确的价值观，发展语言能力和学习能力，提升思维品质，培养文化意识，落实英语学科核心素养。新课程标准对这块的要求是这样叙述的：“文化学习不仅需要知识的积累，还需要深入理解其精神内涵，并将优秀文化进一步内化为个人的意识和品行。这是一个内化于心、外化于行的过程，设计几个步骤的演进和融合：感知中外文化知识---分析与比较；认同优秀文化---赏析与汲取；加深文化理解---任职于内化；形成文明素养---行为与表征。”

三、课程设计更大胆，突出活动教学法地位

JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”是我们现用教材中的一篇文章，被选入到新教材，大家对教材和教法应该都比较熟悉。在新课标的指导下，它附录的教学设计包括了四个活动。1.看视频，让学生了解霍乱并说出它的症状，导出160年前的伦敦大霍乱爆发事件，让学生分享观后感。2.画地图，邀请两个组在黑板上画出地图并标出霍乱发生的区域，并思考你会有什么启示？3.分析JOHN SNOW的人物性格，通过思维导图呈现出来。4.准备一场新闻发布会，针对JOHN SNOW的个人品质或打败霍乱的事实，每组准备三个问题现场采访JOHN SNOW.依托活动实施英语教学一直是我们的追求，但在这篇课文中，活动之多，活动之新和活动之高值得我们思考。作为山区的孩子，英语口语的表达已经严重滞后，现在要求他们在有限的45分钟时间内画地图，现场分析，现场采访等，对他们来说是挑战，但是否也是平台和机遇？我们翘首期待。

总之，英语新课程标准的实施以及新高考的改革，对我们英语老师来说是一场新的挑战。学习新课标，了解新高考，研读新教材应该成为我们每一个老师的常态，组内讨论和校内外交流更是必不可少。站在新的起点，我们将在与时俱进的同时，一如既往的发挥我们英语组的各种优良传统，依托各种平台，坚持生本课堂，内练好自己各项专业素养的同时，外化为学生英语学科素养的提高，为学校的发展践行自己的使命。