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多读多写小烹鲜

徐建华

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。高三复习备考也是如此，六个研究、优化课堂、集体备课，查缺补漏等常规，都是备考通识。我在这里，就高三语文组一点不同的做法和大家分享，敬请批评指正。

组内重组，项目研究

君子不器，术有专攻。语文越来越考查学养、底蕴、视野、格局，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，教师也不是“万金油”，在某些方面肯定会存在短板。为了在高三系统复习中，高屋建瓴，高位引领，高三语文组尝试了在集体备课的基础上，对备课组师资进行重新整合，并结合项目组研究，分为三个小组：

组内重组，有利于教师自主教研，沉潜教研。简单平均摊派教学任务，很有可能是“明日复明日”，仓促拼凑、复制、粘贴。而组内重组，促使青年教师担纲大任，学会谋事，独立自主地思考研究。而且，操千曲而后晓声，观千剑而后识器，长期思考研究某一领域或方面，可能会达到苦心孤诣的境界。

如重案一组的研究，从最初的哲理美文阅读，到现在的时评阅读；从母题分类，到名家分类，到栏目分类，长达三年，完全形成了属于自己的阅读大系。重案一组的年轻姑娘们，用阅读抵达学生的内心，以青春的、宽容的、开明的心态，鼓励学生悦读，编写属于他们的阅读大系。

他们开拓创新，创意无限。我们试着摈弃、颠覆以往应试作文的“新八股”和暮气，试图倡导阅读新思维，注入新感觉，尝试新概念。除了推荐经典散文名篇外，还选编安妮宝贝、范雨素等非主流，选编风靡大学校园的“根叔体”，还选编学生崇拜的“学霸”刘丁宁的演讲，选编最能读懂中国的《南方周末》新年献词，甚至还有老师下水同步写作。这些，都让学生耳目一新。我们选编阅读材料，不是为了出版校本教材，而是真正服务学生。我们发现，每周五，悦读集已成为学生的一份渴望和期待，学生一拿到，就迫不及待地自觉阅读。

他们态度严谨，精益求精。精雕细镂耽佳句，语不惊人不罢休，从封面设计到目录，到序言，到温馨提示、编排校对，无不体现了匠心独具和良苦用心。

                           蛙跳线性，考点重组

二战时期，日军困兽犹斗，决心以“玉碎”来死守太平洋诸岛。而美军批亢捣虚，不求稳扎稳打，逐一争夺岛屿，而是采用蛙跳战术，而是直取本土。我想我们的语文复习是不是也该转变思维呢？

为此，我们对考点复习也采用蛙跳战术，从文言文阅读到语病，从诗歌鉴赏到成语，从小说阅读、散文阅读到文常，从社科文到名句背诵，从非连续文本阅读到得体，理解类考点和积累型考点间隔，这样确保进入下一个考点时有充足时间复习巩固落实，而且避免了单调乏味，且有利于记忆、理解、鉴赏等语文思维活动的调剂。

摈弃传统的“抓纲务本”“抱着教材打滚”“夯实基础”的板块式复习，而采用阅读——写作——考点三线交织穿插的模式，全面铺开推进。语文考点，不要指望毕其功于一役，一劳永逸。一个基础知识考点即使花上几个月的时间，复习完之后，照样是“按下葫芦又起瓢”。过分强调落实，可能复习到最能体现语文核心素养的阅读和写作时，“日以尽矣”。

考点复习先大后小，先难后易。看似违背常理，但是符合语文复习的认知规律。能力层级最高的鉴赏、评价等考点，熟能生巧需要长时间的积淀和内化，先复习后可以在历次考试中运用、深化和提升，而且这些考点守正多于创新。

抱朴守拙，苦练内功

不猜题，不押宝，不风闻，不盲动，抱朴守拙，苦练内功。

如作文，考完后，不少学校贪为己功，自诩押对了题目。但据阅卷来看，其实都是若即若离，甚至貌合神离，误尽考生。30万篇作文中，数以千计的“有中国特色社会主义”、“精准扶贫”“绿水青山就是金山银山”、“不忘初心”、“十九大”、“厉害了，我的国！”，大量套作习主席“五四”寄语、“英雄”、“改革开放四十年”，更有甚者，大量考生刻舟求剑，竟然沿袭2017高考作文“高铁”“共享单车”“一带一路”等话题，不仅让人产生严重的视觉疲劳，而且可以窥见：很多学校不重视写作基本功训练，没有引导学生从时评策论中激荡家国情怀，认知世界，学会思考，锤炼语言，而是投机取巧，简单片面地理解“立德树人”就是作文“言必称十九大、习主席”的政治挂帅，就是狂呼口号“撸起袖子加油干”，就是一味追踪领导人的新闻联播，就是“躬逢盛世”“端居耻圣明”的效忠和矫情。18岁的考生，本该是书生意气，挥斥方遒，却过早地趋于乡愿，早已谙熟现在的作文就是“心中有党，成绩理想”，千篇一律的政府工作报告、白皮书式的风格，自然会沦为平庸下乘之作。阅卷时，有人惊呼，“惟楚有才”的湖北作文，文采风流丧失殆尽！

只有苦练基本功，学生才可能写出思想犀利、见解独到、个性鲜明、文质兼美的文章。从凤毛麟角的满分作文看，平时作文训练，只有那些心无旁骛、大巧若拙的学生，只有真正读过几本“大书”，写出“属于自己的句子“”（陈忠实语），从小浸润传统古典教育，练过书法的考生，具有家国情怀和阔大视野，又稍稍懂得向时代、国家“曲线致敬”（有别于狂呼政治口号）的聪明灵通的学生，才能脱颖而出。

如文化常识复习，如果盲目追随雪片般的信息卷、联考卷，势必会陷入漫无边际、无所适从的误区。我们在研究近年高考点，准确判断，文化常识考查只会突出“常识“二字，绝不会引导学生陷入繁琐的历史专业考证，不会是陷入浩如烟海的文献通考。因此我们在复习时，不百度，不狂背，一方面“随文拾贝”，我们称之为“做加法”,“日知其所无”，在文言文整体阅读中，教师引导学生梳理文中重要的常识，不要担心文常知识不够系统，漏洞百出；另一方面，结合文意“代入推断”；另外根据高考文言文人物传记多为循吏的特点，按照“名字——籍贯——科举——陟黜——丁忧——赠谥”主线，不断丰富，形成主干疏朗、枝叶葳蕤的文化常识树。事实证明，今年高考文常无须记忆，就是简单的“代入推断”。

如诗歌鉴赏，长期以来，传统的复习习惯于按照题材，惟恐遗漏。但我们纵观近年来的高考诗歌，发现无疑不是生僻的“非典”诗歌，并非我们烂熟于心的送别、边塞、羁旅等常见的主题和情感。如2017年的《礼部贡院阅进士试》，就是一首监考时候的即兴之作，如何理解把握诗歌的思想感情，可以说是无模可建，无模可套。怎么办，我们觉得釜底抽薪的方法，就要真正读懂诗歌。抱朴守拙，就是聪明人做老实事，目到笔随，从一字一句入手，披文入境，展开想象，在脑海中浮现画面或情境，把诗歌凝练、含蓄、跳跃的语句“泡开”，大胆想象，小心求证，并非一味套用先前的知识体系。

老子有言“治大国若烹小鲜”，“烹鲜之喻”通俗点讲，就是简约粗放，尚宽简，不折腾。我常常以此来比喻语文学习。语文学习考查字词句语修逻，听说读写，纷繁复杂，不可能面面俱到，陷入疲于奔命之中。高中三年，只需狠抓阅读写作，杜绝工巧侥幸，功到自然成。

回顾本届高三语文复习，可以说是有得有失。一方面，历次联考中，语文以其最低的吻合率，为人诟病；A班尚有不少学生，语文成短板，成顽疾；但另一方面，我们一直在进步着，从高一语文联考达标20多人（理科20+文科5人），到高二稳派联考的100多人，到高三历次联考稳定的200多人，终于见证了语文学习厚积薄发、螺旋上升的过程。“今朝我行迹，遂作他人程”，以本届高三语文组复习备考的几点，既是想法，也有遗憾和教训，希望能够对今后的语文学习有所帮助。