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我　们

 徐圣国

 “我们”，这不仅仅是我对在座各位一种称呼，更意味着我们是同舟共济、并肩作战的伙伴，是以勇气和智慧携手友好相处、共同发展的团队。

一、我们共同创造

回望2016-２01７年的旅程，一高人充满着骄傲和自信，我们共同创造了一系列的业绩，进取的力量永远陪伴着一高人。

1. 被省招生委员会授予“湖北省普通高考先进考点”，学校作为先进代表在全市发言。

2. 被省语委、省教育厅命名为“湖北省语言文字规范化示范校（园）”。

3. 学校食堂被市食药局授予“最佳阳光厨房”荣誉称号。被省食药局和省教育厅评为“放心食堂”。

<!--[if !supportLists]-->4. <!--[endif]-->被县委、县政府授予“2015-2016年度远安县文明单位”称号。

<!--[if !supportLists]-->5. <!--[endif]-->被远安县人民政府办公室授予“2016年度食品药品安全工作贡献突出单位”荣誉称号。

<!--[if !supportLists]-->6. <!--[endif]-->校党总支被教育局机关委员会授予“先进基层党组织”荣誉称号。

<!--[if !supportLists]-->7. <!--[endif]-->学校被县人民政府教育督导室授予“绿色质量建设”特等奖单位，68名教师受到表彰。

<!--[if !supportLists]-->8. <!--[endif]-->2017年高考，我们再创历史新高。一是大文大理一本上线首次突破200人，达到204人；二是特长生一本实际录取达83人并且美术名校实现新突破。三是3名学生被录取为飞行员，再添亮点。

从教育到教学，从党建到后勤，都得到了各方面的认可。

内在的融合是能量的积聚，团队的意识是跨越的动力。这些成绩的取得是全体职工勠力同心、各级管理干部锐意进取的结果。

二、我们共同面对

干部的概念

干部：是指有干部身份或是有干部编制的人。一般来讲，工人是由劳动部门管理的，干部是由人事部门管理的。干部是国家机关、军队、人民团体中的公职人员。事业单位的办事员也是干部。

（一）新常态

1.中央八项规定；2.全面从严治党；3.立德树人根本任务；4.意识形态工作全面加强；5.问题导向追责。

以中央八项规定是一个切入口和动员令，拉开了新常态的序幕，党中央从落实中央八项规定精神破题，坚持以上率下，率先垂范，从中央做起，既抓思想引导又抓行为规范，执纪问责，严肃查处和曝光典型案件，形成高压态势。

严守“底线”：“凡事都要有个度”，如果突破了这条最低的警戒线，就要付出沉重的“代价”。

因此，在新形势、新常态下，依法从教，厚德为师，并规避风险，事关教育系统、单位考核，事关切身利益。警钟长鸣，防患未然，在这里我还是要强调：

1．严禁发表关于社会意识形态方面的不良言论。(请管理好自己的QQ、微信空间，不该说的话不要说，记录是删不掉的，反党反社会的文章更不要转载。)

2．带彩娱乐要慎之又慎（带彩娱乐特别是打麻将在一高部分老师中身上时常体现，不要存在侥幸心理。）

3．工作日中餐不饮酒、酒后不乱动（车）。

以前规定的是有接待除外，现在是接待客人也不得上酒。

从2018年开始，公职人员酒后驾车直接开除，子女考公务员、考军校警校、入党等受到限制。既要付出法律成本，还要付出征信成本。

4．工作时间不做其他事情。

《湖北省解决党政机关“门难进、脸难看、事难办”问题的若干规定》（省委办政府办文件 ）第五条：

 加强单位内部管理，严格执行上下班工作纪律和请销假制度。严禁迟到、早退、旷工或擅自脱岗。工作时间严禁睡觉进餐、串岗聊天、打牌娱乐；在电脑上炒股、聊天、玩游戏，浏览与工作学习无关的网页、视频，或做其他与履行职责无关的事项。

我特别要提醒一高职工，不要把饭带到办公室来吃，你吃得很香，但旁边的人很痛苦。

5．操办婚丧喜庆事宜须履行报告制度。

操办婚丧喜庆事宜应当履行报告制度，报告所办事宜与本人的关系、时间、地点、邀请对象范围及规模、有关承诺等。报告经本人签字后一式三份，分别送本单位党组织和同级纪检监察机关、组织（人事）部门。党政主要负责人操办婚丧喜庆事宜的，应当向上级纪检监察机关和组织（人事）部门报告。

6．禁止操办“升学宴”、“谢师宴”。（一、禁止党员干部操办“升学宴”、“谢师宴”。二、禁止党员干部参加亲戚以外的“升学宴”，禁止教师参加“谢师宴”。）

7．严格公款宴请。（不要再向学校要饭吃。一是同城吃请。二是公款宴请。三是超标准接待。四是无公函接待。）

8．禁止假借名义的公款旅游

借调研考察之名、行公款旅游之实，其目的就是用变通之法掩人耳目，为公款旅游找冠冕堂皇的借口。

9．超标准占有和使用办公用房。

乡镇正科级：每人使用面积18平方米；副科级：每人使用面积12平方米；科级以下：每人使用面积9平方米。

10．教育系统凭“教” 谋私 。推订资料拿回扣；有偿家教搞创收。

（二）老者安之，少壮怀之

近年来，教师年龄结构偏向哑铃式，即老教师和青年教师比重较大。我们一家人不说两家话，我想谈谈一高教师队伍的代际待遇问题。

1．优容故老，有限弹性

远安一高的老教师，把青春热血献给了一高，献给了教育事业。每年开学典礼，当你们走上讲台领取教育奉献奖时，我鼓掌的同时，也唏嘘感慨。

俗话说，家有一老，是为一宝。感谢所有的老教师——你们在身体健康的基础上，继续发挥示范、引领作用，贡献自己的聪明才智。远安人民不会忘记你们，学校更不会忘记你们的，所以，学校对老教师采取了一系列人性化措施，因为，从青丝守望到白发，我们都会有老去的一天，都需要关怀。    

但是，工作量减少不是工作要求降低，也不是工作纪律放松，弹性也是有限度的。各部门安排工作时在部分老同志那里总是受阻，少数老教师有倚老卖老的嫌疑。一高教育，尽管70后80后开始担当重任，但在相当时间内，一高依然需要老教师的宝贵经验和聪明才智，依然需要你们发挥余热。树老根弥壮，教师的职业生涯，也可以最美夕阳红。

青年教师，工作繁重，还面临成家、房贷、带孩子等繁重压力。老教师是需要照顾，对青年教师也需要有适当的人文关怀。

希望老教师在质量建设上，多把关，必要时候多分担。毕竟，部分青年教师阅历有限，功力有限，短时间内还无法达到相应的高度和深度。

2．虚怀大气，奋发有为

从学校毕业到工作岗位，青年教师需要压担子，才能增益其所不能。多赛课、磨课，可以精进业务；当班主任，管理育人，可以磨砺心性，增长才干；当备课组长，学会担当，学会独当一面，独立思考；工作几年后青年教师要开始教实验班，聚英才而教之，有利于教学相长；有的还需要承担管理岗位，担纲谋事……

青年教师，正是奋发有为的年龄。把自己适时“归零”，可以戒骄戒躁，消除骄娇二气，若总是躺在成绩与荣誉上“睡大觉”，也就无法再次取得更大成功。教育事业比较特殊，成绩的取得是多方协调发展、共同努力结果，教育事业里面没有个人英雄。

人都是会老的，没有谁愿意老去。优容故老，是教育的良心。今天的老教师，就是明天的我们；老教师在记忆、反应、精力方面大不如从前，理应照顾。学校不是职场，社会丛林原则不该用在远安一高。任何一位曾经奉献了青春与热血的老教师，我们应该肃然起敬。

青年教师，来日方长，少一点斤斤计较，多一点奉献情怀。一个青年教师，终日愤愤不平，吐槽、拈轻怕重，无异于事业、青春的慢性自杀。

3．讲奉献，有情怀

年前有老师来找我辞职，谈了很多，交流中有个话题就是带双班比带单班只多了160元左右，似乎没有多劳多得。我说：你带了两个班多上了2倍的课是事实，你不是所有的教工作量都是2倍关系。导学案的编写、试卷的命制，常态课、集体备课等都不是2倍的关系。

既然我们选择了这个职业，就应该认认真真地备好每节课，心无旁骛地上好每节课，而不是把时间和精力浪费在课时费有多少，值不值，划不划得来上。老师们，想想我们当初选择这个职业的初衷是什么，我们是否也应该牢记初心，努力向前呢？

我们生活在“比”的世界中，但怎么个比法，是比出自卑与失衡，还是比出自信和满足，其实在于“比”的选择智慧，即选择什么角度，参照什么内容，是在用自己短板比别人的长处，还是用自己的优势比别人的劣势。其实，生活更需要有良好的心态，既不用嫉妒和羡慕别人，也不用抱怨和埋怨，把自己的本职工作用心做好，成就最好的自己，这是无法用金钱来衡量的。

学校是我们共同的家，我们永远是一个荣辱共同体，几年的发展来之不易，只有同心同向，努力向前，一高教职工才会有进一步的尊严，搭便车的现象多了，学校就垮了。

三、我们共同行动

（一）坚守立德树人 —— 教育的根本任务

我们越来越认识到：育德与增智彼此交融、不可分割。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”

1．什么是立德树人。

我们究竟要培养什么样的人？十八大报告强调，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2017年高考，所有试卷评价都是这样表述的：“试卷以立德树人、服务高校人才选拔、导向中学教学为命题出发点，加强……，渗透……，突出……。”

立德树人的提出，说明当前重智轻德、重分数轻育人的现象还比较普遍。

信息网络、多元文化使得学生的成长环境更为复杂，对学生的健康成长产生很大影响。国际竞争日趋激烈，对学生综合素质的培养要求更高。

立德就是要培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的“三爱”教育以及人文、审美素养的培养等等。

树人就是要根据新时期的特点，在培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

2．立德树人，师德为范。

“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德行需得身教。我们在引导学生认识周围世界的同时，自己也作为周围世界的一个重要成分（活的形象）出现在学生面前，参与到学生的认识过程之中。

学生的成长，很大程度上取决于教师的价值追求。教学不仅是知识的输出，也是教师内心世界的展现，教师在教学过程中自然流露的思想、品德、风貌、学识、才能、作风等无不潜移默化地影响、感染和熏陶学生的心灵。学生有向师性，教师的言谈行为、为人处世的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。

3．立德树人，入心为要。

在当今多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围使得

德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。

教师的一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴对于生命都是重要的。

在学科学习中形成正确的价值观引领，弘扬传统文化和人文精神。当人格的、智慧的、情感的、美学的各种因子融合为学生心灵的有机组成部分时，才能在其心灵深处构筑强大的理想和道德支撑，唤起他们发自内心的热爱，滋生美德，立德树人的根本任务就会落实其中。

（二）扶贫先扶志 —— 走进孩子心灵

教师是孩子在校期间的“父母”。要扮演好这个角色，就必须走进孩子的心灵，想他们之所想，急他们之所急。

1．给需要鼓励的孩子以鼓励，树立信心。

每一个学生背后，都是一个家庭；每一个孩子的当下，都孕育着一个美好的未来。

北京大学青少年研究中心所发布的《中学生自杀现象分析报告》显示，中学生5个人中就有1个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4％；专家表示，心理问题是主要诱因。目前中学生常见的心理问题主要表现为：学业、人际交往、情感的困惑。

国家层面，十九大给我描绘了令人鼓舞和奋进的前景。

学校层面，2017年高考84％的学生上了本科。今年我们提出了人人上本科的奋斗目标。每个学生都渴望得到老师的关注和赞赏，尤其是有些贫困家庭的孩子，老师的一次点头、一个微笑、一句表扬，就如同一场春雨滋润着他们的心田，赋予他们向上的信心和生长的力量。

2．给需要尊重的孩子以尊重，体现平等。

高一茅坪籍女生拒绝资助，一些建档立卡贫困家庭学生拒绝领取牛奶，说明出生于家庭贫困的孩子，内心大多是自卑，心理上有阴影，不够阳光。穷人思维，不敢追求美好的未来。

扶贫不是施舍，是把党和政府的温暖传导给他们。

每个孩子的心灵都是纯真的，如同荷叶上的露珠那般晶莹透亮，可它们却又是那样的脆弱，一不小心，就会消失。教育，要体现对每一个人的尊重，让每一个人都因为受到尊重而感到自己重要。尊重他们的人格、个性、自尊心，虚心听取学生的意见，以积极慎重的态度去评价他们。

愿每一个生命都能被温柔相待。

3．给需要弥补的孩子以弥补，传递温情。

我校有留守子女99人，单亲家庭孩子131人，孤儿2人，残疾学生13人。

教育不是施舍，教育不是捐赠，教育是一种设身处地，教育是一种感同身受，教育是一种彼此的感动，教育是一种共同的拥有。

用心做，做细做实导师活动，让每一个孩子尤其是贫困家庭孩子不孤单。

4．给需要感受的孩子以感受，产生共鸣。

医者医身，师者医心。需要我我们关注细节，走进学生心灵，对症下药，努力促进每个孩子个性化健康发展和自由发展。让他们能够说出渴望，说出梦想，让他们敢于表达感情，说出心声，说出烦恼，敞开心房。

5．给需要示范的孩子以示范，振奋心灵。

虽然一个结果往往是多种原因造成的，但就学生的成长而言，教师常常是引起孩子变化的重要原因，有些是直接的，有些是间接的。

没有教师崇高的师德，就没有学生高尚的人格；没有教师高远的眼光，就没有学生远大的理想；没有教师对学生的真诚关爱，就没有学生阳光的笑脸；没有教师对学生的表扬鼓励，就没有学生进取的信心和勇气；没有教师超常的努力，就没有学生辉煌灿烂的未来。

<!--[if !supportLists]-->（三）<!--[endif]-->升华生本教育 —— 进行观念重构

2010年课改以来，我们的课堂在不知不觉中发生了可喜的变化，鼓励学生先学，注重小组合作，践行学科方法，质量不断攀升。是不是这样就可以了？事实上，由于我们对生本理论的学习和理解不系统，不全面，课堂还处在低层次的展示阶段，缺乏应有的精彩。还有个别教师观念转变缓慢，行动滞后，生本不坚决，或者没有坚持做。

不学习之前，觉得我们做了多年是领先的。学习了，方才知道需要完善和跟进的太多。生本课堂也遭遇到了一些前所未有的新问题，同时面临新一轮的高考改革，我们也到了必须寻找新方向、新方法的十字路口。

生本教育既是一个科学理论，它也是一个实践模式，需要我们与时俱进地继续努力。今天我汇报我的学习心得，随后还有培训过的教师将陆续汇报。

<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->观念重构，一切为了学生的“好”学

（1）备课：是为了教师的“好教”而设计，还是为了学生的“好学”而设计？

目的：是为了教师的“好教”，还是为了学生的“好学”？

方法：是研究“教”的方法，还是研究“学”的方法？

效果：是关注“教完了”，还是关注“学会了”？

在导学案的转型中，一切都要从学生出发，不要过多地预设，更不要把课堂设计成过于严密的流程图，应尽可能给学生更多的动手、动脑、体验和感悟的时间。

（2）上课：由“主要依靠教师的“教”转变为“主要依靠学生的学”。

标准：学生的“参与和发展”而不是内容的完成。

大道至简，把复杂冗繁的表象层层剥离之后就是事物最本质的大道理。不是盲目跟风。

生本课堂金标准：

语文：是否推进了阅读

数学：是否抓住了思维

英语：活动形成没有

物理：物理材料与物理思维的互动是否形成

化学：化学存在与化学思维的互动形成了没有

生物：生物存在与生物思维的互动形成没有

历史：由历史事实到思维的论证发生没有

地理：基本例证找到没有

政治：政治思考发生了没有

（3）评价：由关注短期教学指标的完成转变为关注人生命的成长。教育最终是指向学生的成长、成人。

评价标准：让每个学生做最好的自己。

评价原则：

其一：尊重差异。尊重差异，就是尊重生命成长。

重在帮助每个孩子找到自我，点燃其希望之光，理想之光，生命之光。

其二：关注过程。关注学生进步、变化和发展的过程。不怕慢，就怕站。坚持自己和自己比，只要进步就应该得到鼓励。

重在帮助每个孩子超越自我，在不断超越的过程中就能成为最好的自己。

其三：多元评价。即多一把尺子，问题是尺子在哪里？尺子就在老师的眼睛里。当学生自信心不断增强的同时，就会出现“奇迹”。

重在帮助每个孩子实现自我，即做最好的自己。

评价方法：适合的才是最好的。

2.抓住根本，把学习变成学生自己的

载体：“七变”

（1）把兴趣变成学生的兴趣；

兴趣源于需要。教师最重要的任务是把课程知识变成学生自己的需要。

一是让导学案激发学生的兴趣。从孩子的需要出发，为学生的好学而设计，使其能够满足大多数学生的需要，将学生与生俱来的好奇心转化为强烈的求知欲，载体要在“根本、简单、开放”的教学设计上下工夫。

二是让选择成就学生的兴趣。教师给学生提供的活动、任务应体现层次性、选择性，应该是最适合、最符合学生需要的。选择的机会越大，就越能激发他们的兴趣。

三是用学科的内在魅力打动学生。如语文，学生大阅读后引发了感悟，产生强烈的表达欲望，教师就应及时提供分享的机会，“课前三分钟”的小演讲、故事会、读报有感等活动正好满足了这种需要。学生喜欢探究，那么数学、物理等学科就要设计和安排他们需要的活动和任务，等等。

四是让讨论点燃探究的兴趣。包括同伴讨论、小组讨论，也可以是师生讨论。讨论的过程就是思维碰撞、引发联想感悟的过程，最能使学生兴趣盎然。

（2）把激情变成学生的激情；

激情源于动力。学习动力大多不是来自学习者外部，而是主观内因。

动力来自“五个我”的生本课堂，即我表达、我倾听、我补充、我质疑、我点评。

我表达：表达就是分享，可以是同伴分享、小组分享，也可以是全班分享。分享我的收获、我的思路、我的方法、我的困惑、我的问题等等。学生在分享的过程中是最快乐的。他们为了表达的成功、分享的精彩，课前自然就会主动先做先学。

我倾听：倾听也是学习，是补充、质疑、探究的重要前提。只有更好的倾听才能更好的学习。

我补充：补充就是完善与合作。没有倾听，就没有补充；没有补充，就没有思考。没有讲全面，可以补充；有其它思路，可以补充。

我质疑：质疑就是提出问题，没有质疑就没有提升。有问题可以质疑，没有讲到位可以质疑，没有听明白也可以质疑。

我点评：点评就是总结和激励。从过程、方法到结果。学生能做的事情，教师坚决不做，重在营造让每个孩子有话敢说、可说、会说的课堂环境。

教师的任务不在说而在听，在问，做一个追问的大师。“有问题找学生”，使课堂生成的新问题再一次激发学生探究的动力和激情。

<!--[if !supportLists]-->（3）<!--[endif]-->把方法变成学生的方法。

方法源于感悟。老师的方法再简洁、再明了、再好也是老师的方法，而不是学生的方法；学生找到的方法，尽管笨一点、繁琐一点，那也是他的方法，是他大脑综合思维的结果；老师可能一题多解，但学生可能每个人都只有一种方法。只有学生自己找到的方法才能形成思维。方法是教不会的。

人对事物的认识，最终要通过人本身的感悟或内化。

<!--[if !supportLists]-->（4）<!--[endif]-->把习惯变成学生的习惯。

习惯源于标准。有什么样的标准要求，就会培养出什么样习惯的学生。心理学家认为，一种行为重复21天可能初步形成一种习惯，90天的重复可能形成稳定的习惯。习惯的培养重在先定标准，然后分步实施。

载体是“五个给”：给学生一个小的研究任务，让学生养成先做的习惯；给学生一个展示的舞台，让学生养成参与的习惯；给学生一个补充的机会，让学生养成倾听的习惯；给学生一个质疑的氛围，让学生养成思考的习惯；给学生一个点评的权利，让学生养成总结的习惯。

<!--[if !supportLists]-->（5）<!--[endif]-->把活动变成学生的活动。

活动源于参与。活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动及情境，使其在自由、放松、活跃的氛围中积极主动地感知、探究、发现问题、从而创造性地解决问题。只有参与才能成长和发展。先学后教、少教多学的必经之路，就是要把学生的“学”转化为“活动”。

其实，语文就是阅读活动，即以阅读为中心，带动听说读写能力的提升。

数学就是思维活动，让学生通过讨论和动手自己寻找数学的事实和规律，从知识走向方法和思想。

英语就是听说活动，即通过与社会、与学生的生活实际紧密联系的英语小剧活动来拉动词汇、句型、语法的学习。

理综是探究活动，即问题引领、实验探究。

文综是分析活动，通过问题讨论理清脉络、抓住规律。

活动的实施给学生无限想象和创造的空间。为学生的好学而设计，我理解就是设计一个又一个适合学生学习的活动。

<!--[if !supportLists]-->（6）<!--[endif]-->把成功变成学生的成功。

成功源于自信。  学生的成功才是老师的成功。

 我们不企求每个孩子都考上名校，但可以试着让每个孩子充满自信。尊重差异，让每个孩子接纳自我。每一个孩子都有自己的优势、偏好和自我实现的需要。尊重差异就在于尊重孩子的个性特点，保护其学习热情，满足他们的成长需要，使每个孩子都成为“成功的学习者”。

<!--[if !supportLists]-->（7）<!--[endif]-->把快乐变成学生的快乐。

快乐使人兴奋和活跃。 什么叫乐此不疲？在兴奋中人能够获得最高的学习效率和最好的学习效果。

让学生体验到学习的愉悦和快乐，学习就真正成了他自己的事情，反过来又会更加刺激学生的兴趣、激情、方法、习惯和能力的提升，从而更加积极主动地投入学习活动，并走向更大的成功。

苔

清·袁枚

白日不到处，青春恰自来。

苔花如米小，也学牡丹开。

一首孤独了300多年的小诗，一夜之间被亿万中国人记住了它。作为山区小县，我们的孩子就如这苔花。学校是孩子的学校，让每个孩子的生命开花并像牡丹一样灿烂绽放，这才是学校、老师的意义和最大的价值。

愿我们不忘初心，共同学习，提升自身欣赏、唤醒、引领孩子的教育教学能力，像梁俊老师那样，将希望的种子植根在远安一高每一个孩子的心田。