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本学期我担任高三（4）班班主任，高三（4）班是理科优班，是介于特优班和待优班之间的一种班型，班上大部分学生学习比较积极，学习态度比较端正，但是由于以前长期学习习惯不好、学习方法不当、偏科等问题导致基础较差、信心不足等问题的学生非常多。年级组也把优班称为一本班，顾名思义主要目标是抓一本上线率，因为理科特优班学生基本上都能上一本，一本班上一本的人数直接决定着理科一本上线人数，因此我倍感压力巨大。 　 　

高三复习一个月九月举行了起点考试，考试结果给我当头一棒，一本上线数比同类班级5班少10人，当时我真是蒙了，不知道怎么会有这么大的差距，之后我迅速分析班级成绩、反思班级存在的问题，并在班上做了学情调查，做足充分准备之后，召开了第一次备班会，并邀请了年级部胡校长参会，会上我们各科老师首先分析了成绩与5班产生差距的原因，既有分班时单科的差距，也有学生状态上的差异，还有有学生不适应老师等多方面的因素，然后讨论了班级存在的问题及解决错略，弱势学科科任教师提出了追赶措施，班级形成了整改措施，胡校长给班级和老师提出了一些指导性意见。会后科任教师很给力，憋足一股劲，通过一个月努力，在十月月考中一本上线数与5班的差距大大减少，可以说我们初步尝到了集体备班为班级发展带来的甜头。在第二次备班会上，我们又根据学生历次考试名次确定了一本目标生并按照成绩分配给科任教师进行聊谈和辅差。在11月、12月两次月考中暴露出我们班理综成绩比5班差很多，月考后我们备班会的主题调整为如何提升班级理综成绩，并将每月月考理综成绩对学生分层，通过各科成绩分析及课堂表现，进行一对一的弱科知识辅导和积极心理疏导，为学生营造一个积极的、公平的备考环境。　　

集体备班可以让班主任带领全体学科教师一起讨论近期班级、学生的现状和出现的问题，集思广益商量解决问题。通过集体备班活动，让科任教师都当“班主任”，把传统的班主任经验式管理班级变成研究式管理，发挥了集体智慧，打破了班主任孤军奋战的传统模式，将各科老师拧成一股力量，有力促进了班级的发展。做好集体备班，能够很好的助力班级发展，对于集体备班，我有如下几个方面的思考：　　

<!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->要确定最佳备班时间。集体备班的时间要把握火候，一般在月考之后一周内，月考刚刚结束，学生的阶段学习成果有了展现，对新的学习阶段在思想上有了起伏，同时教师可以通过月考成绩以及学生近期表现进行比对分析，各项数据成为最有力的分析工具，此时我们应该趁热打铁，利用这一时机进行集体备班， 时间长了效果就没有那么好。　　

<!--[if !supportLists]-->2、<!--[endif]-->收集问题，找准备班内容，确定备班重点。班主任在备班之前要做足功课，从成绩分析、班级问题等多方面做好分析和调查，还可以听听老师们和学生的意见，收集好相应的问题和资料后再联系老师们再召开，这样才能有的放矢，准确解决班级的问题。集体备班的主题不能多，多了胡子眉毛一起抓就没有什么效果，要抓最主要的、最重要的，并集中火力去解决。　　

3、备班会形成的措施要落实到位。备班会最后形成的意见和措施是在班主任做足充分准备之后、全体老师一起集思广益形成的解决问题的措施，这些措施和意见不要多而杂，也不能太空洞，要具有可操作性，要可量化，要想较好的解决问题，就要在以后的工作中把要求和措施落实到位，班主任要督促和提醒科任教师按要求做到位。　　

4、备班会的形式可以多样。备班会不一定只有科任教师参加，也不一定非得所有老师聚在一起开，有时候可以通过班级教师QQ群一起讨论，可以增加学生参与，还可以邀请家长参与，让家长一起参与班级管理。记得在2016届的高三，我们班的备班会增加学生问题诊断的环节，把一部分成绩下滑、表现较差等问题学生请来当着所有科任教师的面分析自己的问题，然后所有老师一起帮助其查找问题，提出要求和解决措施，这样做让学生觉得自己很受重视，也让学生意识到自己的问题以及问题的严重性，促使其改正，效果比较明显。上一年担任高二（3）班班主任时我也召集了部分家长一起召开了备班会，借助家长的力量管理班级。　　

做好做细集体备班，可以很好助力班级发展，比如做好集体备班可以让老师有针对性培优辅差，我们知道高考中偏科是大忌，所以培优辅差是高三集体备班的永恒主题，通过备班会可以把本班的任课教师组织起来，形成一个团结合作的教育集体，使之目标一致地共同敦促和帮助偏科生。在每个月的集体备班中，我都和各科教师要列出辅差名单，加强对学生的课外指导与方法点拨。通过备班会我们还可以全面的认识学生，透过现象分析原因，协作攻关解决问题。比如某个学生，我们常常会听到来自科任教师的意见和评价。这些意见有时候是比较一致的，但是有时候也会出现对某个同学截然相反的观点。例如，某个数学老师口中的得意弟子却是个让英语老师头疼的学困生。所以，老师们对于某个学生的评价其实是建立在该生对于自身课堂的学科认同感上的，这种结论是相对片面的。作为班主任，要重点利用集体备班来消除科任教师的学科定位，力求让每个学生得到最大限度的潜力提升。　　

集体备班就如同一场战役的后方根据地，在这里班级所有教师群策群力，共同为班级的管理和高效复习出谋划策。不管是班级管理还是复习备考，集体备班是实现集体智慧优化整合的有力途径和指导学生个体高效复习的重要手段。在此我感谢我们4班的所有科任教师，可以说我们这个团队是学校最敬业的团队，你们对工作兢兢业业，感谢你们对工作无私的奉献，也感动于你们对我工作理解、支持和帮助，正因为有了团队群策群力的支持，才让我对班级管理和完成目标更有信心。我以后会进一步做细做实集体备班，让班级更好的发展，力争完成年级组给我们制定的目标，为学校的质量建设出绵薄之力！