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陶 行知先生说过“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”多年的班主任工作实践告诉我：作为一名班主任老师，如果我们能对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，再加上对学生，特别是对后进生进行耐心细致的说服教育工作，具备了 “爱心”、“耐心”和“宽容心”，再加上班级工作的“创新意识”和班级问题“预判意识”，就为我们做好班主任工作储备了充足的能量，那么又何愁解不开班主任工作千头万绪这个“结”呢。 　 　

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有母亲呢喃的温存和父亲睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是班主任的神圣天职。　　

暑期补课开始接手这个班级后又陆陆续续添加了几个新成员（复读同学），其中有一个罗同学，17年高考四百零几分，上不了本科线，家庭也比较困难（是红黄卡学生），高考结束后就出去打工，本来没有打算复读，打工的时候感触很多，8月份填志愿的时候没有填报志愿就直接来报名复读，9月第一次考试在班上垫底了，很受打击。成绩出来的第二天我找到她，了解了解情况，在她的近一个小时的诉说中我了解她家庭情况、打工的生活，还有复读的美好愿景与考试成绩现实的残酷无情。当时我就让她把地理试卷和答题卡拿出来，在教室外面的走道上，把她做错的试题重新给她讲了一遍，把综合题中书面表达中的错误、信息提取处理的问等帮助她进行全面的分析，然后告诉她也可以尝试着让其他老师帮助看看。在后来的学习中，在她需要帮助的时候，老师就会出现在她身边，渐渐的让她少了很多顾虑，也能愉快的玩耍，轻松的学习，成绩也渐渐有了提升。　　

教育过程不是有爱心就够了，还要有静等花开耐心。　　

高三暑期第二轮补课时我班学生何同学没有按照年级时间安排返校，准备和家长联系时，家长打电话来说孩子不想读书了，很无奈，希望老师能帮帮忙。第二天两节课结束后，在胡主任处请假，然后与家长取得联系就到只奔学生家去，学生父母都在家，脸上布满愁容，但没有看到学生。通过询问学生父母，才知道该生喜欢玩游戏，放假后几乎都沉溺在游戏的世界，父母劝说无效在返校的前一天动了家法，结果学生就在家不出卧室门也不吃饭，家长实在没有办法，想到他还是学生可能会听老师的话，所以就给我打了电话。当时我敲敲了他卧室门，告诉他我来看看情况，他还是给了面子，开了门走出来，样子看起来很颓废，我当时唠唠叨叨说了很多，可他一句话也不接，只是听着，偶尔看我一眼，当问道上学的事，也不表态，我知道他不表态就是一种态度--还想去学校。过了一天，他还没有到校，我再次登门，这一次是他和他母亲在家，这一次他没有在沉默，还给我泡了杯茶，表示好好想想再决定，我说尊重你的决定，但想的时间不能太长，否侧耽误的课程就会更多。又过了一天，还没有接到他的电话，我就带着班上和他关系比较好的王同学一起到他家，这一次我没有和他直接交流，把时间和空间交给他们同学，我和他父母聊了一会，也对他多了一些了解。这一次临走时他和父母一起送我们到楼下，明确表态明天早上上自习。到校后，小问题还是不断出现，上课睡觉、吃东西、早自习迟到、上自习玩手机等在他身上都出现过，但每一个问题到明目前都还没有出现过第二次，学习成绩也有明显提升，11月、12月两次联考都过了本科线。　　

一个人可以燃烧，也可以腐朽，我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。后进生决不是不可雕的朽木，只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，多一些耐心，我坚信，后进生是可以转化的。　　

苏霍姆林斯基不是说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”　　

2017年12月16日晚上，年级组安排我和其他两位老师查夜，在检查到自己班级男生寝室时看到室内有灯光，走近看是一体育特长生姚同学在看手机，我试着推了一下门，发现从里面插着就走了。第二天早上该生就到了办公室，进办公室后就问我“老师，昨天是你查夜吗？”，我说：“是的”，接着他又问：“老师你知道我在玩手机，为什么不进去把我的手机收了？”我说：“我当时也想收的，看到门插着，怕影响其他同学睡眠就没有进去，况且你当时已经把手机收起来了”，他随后拿出手机交给我，然后说“老师我错了，其实在寝室很少玩手机，因为父母都在河北打工，每个周日下午和父母通通电话，昨天下午吃午饭同学们聊到武汉的几个大学，付金莉说她姐在华中师范大学读研，她去过华师，说华师如何好也想考华师，晚上我就想看看华中师范大学大学的校园网（他的高考目标是华师体育专业），不知不觉就看到很晚，对不起，给您添麻烦了”。整个交流的过程，我没有再纠结手机问题，只是问他父母在外的情况和他在校放假后都是怎么度过的，他也是有问必答，临出办公室时提出每个周日下午能不能把手机借去用，我说我就放在办公室抽屉中，周日放学了你可以自己来拿，注意用后归还。看着他轻松地走出办公室，我想他在后期的复习备考中又能轻松前行了。　　

列宁说：“青少年犯错误，连上帝都会原谅。”人非圣贤，孰能无过”，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。苏霍姆林斯基有一个精彩的比喻：“要像呵护荷叶上的露珠那样去保护孩子的心灵。”作为教师——人类灵魂的工程师，要和学生平等对话，倾心交流，要用“一腔真爱”去正面引导他们，要善待学生，让每个学生都能感受到教师浓浓的爱意。　　

有了爱心、耐心和宽容心，就有了管理好班级的前提条件，再有班级工作的“创新意识”和班级问题“预判意识”，管理班级就轻松许多。　　

班级问题“预判意识”，包括学生生活问题预判意识、学生学习问题预判意识、学生情感问题预判意识和学生校纪校规问题预判意识。问题提前预判，把问题消灭在萌芽期，而不是问题发生后救火，工作难度就小了很多。生活问题预判，如每年的春秋季是感冒多发的季节，尤其是气温的突然变化，就可能导致一批学生感冒，今年在进入秋季后第一次大幅度降温前的晚读时间，我就在班上讲预防感冒的一些小常识，以及穿衣的一些细节，有个女生调笑我说比她老妈还啰嗦，我就笑着对班上学生问为什么比你们的老妈还要啰嗦，我接着说因为在学校我既要当你们的妈还要当你们的爹，我是双重身份，所以不仅比你老妈啰嗦，比你老爸更啰嗦，学生哄堂大笑。高三是一个特殊的时间段，面对高考升学的压力，面对一年后的各奔东西，可能会暴露出各种你认为不可能的问题，只有全面的了解学生，做出各种预判，针对预判做出相应的预防性措施，才可能让班级管理少走弯路。　　

班级管理工作的“创新意识”,包括教育目标的创新意识、教育方法手段的创新意识、教育评价的创新意识。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。说到创新，以前总是感觉是太高大上了，是不可触及，其实换个思维创新也挺简单的，譬如在传媒生返校后，我发现一个男生烫了头发并且还有点长，若是以前我肯定直接让他回去打理好了在回教室，这次我笑着对他说你的头发很有个性啊，旁边有很多学生也跟着笑了起来，他说老师还不是传媒专业考试的需要啊，我说：“哦，是专业考试的需要啊，很好啊，回来了就要满足远安一高管理的需要哟”，他说：“老师我知道了，周末就去理发”。一样的问题，处理的方法不同，可能结果一样（都是重新理发），但教育的后期效果肯定不一样。