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当前地理高考形势发生了巨大的变化，最大的变化是地理试题命题已经由 “能力立意”转向“学科核心素养立意” ；其次还有 双基变四基 侧重点的变化和选修内容与必修内容的融合的变化。那么作为高中地理教师，又该如何应对高考命题立意的变化呢？以下是我做的一些思考，不当之处敬请各位同仁指正！ 　 　

一点四面的含义及在试卷中的表现：这是教育部考试中心主任姜钢刊登在《中国高等教育杂志》上名为“坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的文章，梳理了高考命题“一点四面”的改革主题，很具指导性，是作为命题的指导意见。在加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观这方面指出“地理可通过反映人与自然、可持续发展等诸多议题，引导学生关注我国现代化建设以及全球发展中的重大地理问题，增强学生的爱国主义情感和全球化视野”。在加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感这方面指出“各学科在试题中都要对中国优秀传统文化有所体现”，“地理可以考查对乡土意识、环境保护等理念的掌握”。在加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用这方面指出“文科试题也要考查创新能力，可以要求学生根据具体问题，独立思考、自主判断，能够将不同形式的试题材料转化为有效信息，进行分析、比较和评价，并且多角度综合运用相关学科原理和方法探究问题，辨析不同观点，符合逻辑、规范地进行表达和阐释，或者能够找到新发现、得出新规律、提出新结论”。　　

那么在命题中的表现为：　　

一是情境材料提供更强调“论从图出，据从表算，文为理献”。这类试题要求学生不是浅显的看图说话，而要分析、计算、推理。　　

二是区域案例探究更强调学术性、专业性，这类题目设问递进，从问题产生—问题解决—区域可持续发展，由“地”及“理”到“人”，逐渐深入，呈现出一个区域主题案例探究的全过程。　　

三是问题设问和答案更强调选择性开放性，这类试题具有条件不明确、设问开放，求解方法多样，答案不唯一、评价方法灵活等特点。A、自选问题作答，B、自选观点作答，C、自选策略作答。　　

四是问题设问更强调针对性，这类试题要求学生不是套用模式、宏观综合，面面俱到，而要具体问题具体分析，因地制宜，深入思考，一点突破。　　

五是在过去避免出争议题的同时，强调传递正能量，就是对于一些有争议的原始材料，在处理的时候主要关注的是正面、积极的影响。　　

近几年的全国卷文综地理试题紧贴时代脉搏，彰显地理学科核心素养。2016年全国高考乙卷（湖北卷）文综地理学科命题以地理课程标准和考试大纲的要求为依据，彰显了教育部考试中心倡导的“立德树人”教育宗旨，试题直击社会热点，在考核地理学科核心素养前提下注重地理能力考查。试题素材新颖，探究风格凸显，区分度良好，难度适中，一改以往地理试题过难的面孔，充分体现出高考的选拔功能和育人功能，是一份很适合高中生学生的试卷。试题至少展示了以下特点：　　

第一、充分彰显社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力。整份试题充分体现了教育部考试中心的“一点四面”命题思想。试题处处紧密切合“立德树人”的教育理念。如荷兰的兰斯塔德地区围绕绿心的核心城市群的规划，倡导地理学科中的创新能力；高位养虾池对环境的不利影响呼唤依法治国；以我国为著名的瓷都古国素材彰显了中国的瓷器等优秀传统文化；而农业、工业、旅游等产业问题的深度关注均渗透了人地关系的和谐发展观念，从而体现了社会主义核心价值观。  　　　　

第二、直面社会热点，紧贴时代脉搏。　　

1、中国制造业转型升级。陶瓷古都与佛山陶瓷产业中心的交替转移：明清时期全国陶瓷中心在20世纪80年代被佛山取代；2003年陶瓷产业重心返迁景德镇。折射出了中国制造业的转型升级换代。　　

2、莫干山“民宿”旅游产业符合党中央提出《关于加快推进生态文明建设的意见》等中央文件，设题渗透了“坚持绿水青山就是金山银山”的理念，体现出当代中国加快推进生态文明建设的重要指导思想。　　

3、通过古乡沟夏秋季冰川泥石流破坏力巨大的原因分析，引导学生关注地质灾害及各种自然灾害。  　　　　

第三、注重地理学科核心素养的考查。人地关系、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面为地理核心素养的组成成分。地理学科核心素养目标在全国卷试题中得以全面考核。兰斯塔德城市独特的空间规划、横县茉莉花茶产业发展对一些贫困县脱贫致富的启示及为横县经济发展提建议、高位养虾池对当地环境的不利影响等主题考核体现了地理学科核心素养中的人地关系；中国区域地理涉及景德镇与佛山、渤海湾沿岸某地、四川西部某山地、广西横县、莫干山、冰川泥石流频发的古乡沟、高位养虾池沿海地区等等，世界区域涉及荷兰兰斯塔德、东北亚的堪察加半岛等地区，中国区域地理考核比重远大于世界区域，说明命题者在引导学生关注世界区域认知的同时，加大了对国内区域问题的区域认知能力考查力度；茉莉花茶产业发展的原因及启示或建议、堪察加半岛的生物生存自然环境要素的分析等体现了地理综合思维能力素养；而渤海湾沿岸某地贝壳堤、四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化、堪察加半岛拍摄熊地点选择的理由及古乡沟夏秋季冰川泥石流破坏力巨大的原因分析又体现了地理实践力。　　

第四、地理高考试题秉承多年的探究风格。选择题共4个题组，涉及产业转移、城市合理规划、海岸线的变迁、山地垂直地带性等主题，在每个主题下设计层层深入的设问方向，探究思想和方式得以体现。36题从茉莉生长的气候、地形条件入手，深究茉莉花茶产业发展的原因及启示或建议；37题关注堪察加半岛的生物自然环境，立足于自然环境要素相互关系，分析生物的自然生态环境。这种探究性风格的试题使得地理的主题研究性味道浓郁。 　　

双基变四基侧重点的变化：基础知识+基本技能一直是我们过去教学的重点，在新的形势下仍然需要，但需要扩展到基本思想和基本活动体验。这里需要说明的就是在平时的训练中，要注重学生答题思路的训练而不是模板的套用，现在是要从模板转向思路进而转到学科思想，例如，内涝的问题，关键思路就是“进的多，出的少”。需要防范的问题则是需要关注生活，或者用所学知识对陌生地理环境的推断---生活体验不等于生活经历，没有生活体验的内容就一定超纲了吗？不是的，高考就是在考查学生的现场学习能力。　　

选修内容与必修内容的融合：你会发现现在的高考地理选修也并不是你没有系统学过这本课程就不能作答的。所以，在讲解必修课程相关内容时就要将选修的内容渗透进去。比如在高中地理选修课程中的“自然灾害”、“环境保护”等模块侧重于地球科学和自然地理，都涉及到自然地理的基本原理、基本规律和基本过程。而必修Ⅰ就是侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。所以说在学习必修Ⅰ内容就可以穿插以上的选修内容。其实说白了就是给学生选择的机会。　　

通过对以上三个高考命题立意变化的研究，2018届高三地理备课组一定会从中吸取经验与教训，努力做到在整个复习备考过程中少走弯路，引导学生科学备考和提高备考的效率，争取为2018届大一高高考再创辉煌添砖加瓦！