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  教育部考试中心主任姜刚在 2015年7月的 《 中国高等教育 》 发表的一篇名为 《 坚持以立德树人为核心，深化高考考试内容改革 》 的文章里梳理了高考命题“一点四面”的改革主题：即以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向；加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观；加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念；加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自尊心和自豪感。尽管主要讲的是对高考命题者的要求，但是对我们普通历史教师教学有重要的导向作用。

  立德树人是核心，它解决了“培养什么人”的问题。教育既要“增智”，也要“育德”，要塑造出知行合一、具有社会责任感和实践能力的建设者。这一点离不开“言传身教”。一方面，作为教师，要“身教”，规范自己的行为，在教学和生活中给学生做一个好榜样，让他们明白“育德”并不是一句空谈，而是可以坚持下去、具体实施的规范。学生可能不记得老师所传授的知识，但会记得老师的行为。另一方面，是“言传”，历史给我们提供了丰富的素材，古今中外，大量的名人轶事都是德育的资料，这是其他科目无法比拟的。在讲三纲五常时，我就举过二十四孝的故事，如卖身葬父，刻木事亲，埋儿奉母，宣扬孝道。在讲程朱理学时，就例举了程门立雪的故事，颂扬这种尊师重道的精神。

 社会主义核心价值观也是一种德，既是个人的德，又是国家的德、社会的德。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，是国家的德。自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，是社会的德。爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，是个人的德。这些德也是我们历史情感态度价值观的体现。在实施生本教育的过程中，我们可以通过古今中外对比，指引学生感悟到中华文明的历史价值和现实意义，增强爱国主义情感。

 法治是历史学科的一个主题。必修一第二三单元讲到了西方法律的发展变化，一六单元讲到了中国法律的发展变化。在教学过程中，可以通过法律的发展变化，感受到法律的重要作用和意义。通过中外对比，凸显社会主义法治的优越性，从而提升学生对我国法律的认同度，从而实现对学生热爱宪法、保护宪法、自觉遵循宪法的法治教育作用。同时，作为科任老师或者班主任，在教学过程中也可以和学生约法三章，通过对班级公约的制定以及实施，在身边感受到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”这一法律精神。

  传统文化是中华民族在历史长河中的思想结晶，代表了各民族的优秀品质。历史必修三系统介绍了中国古代辉煌的文化，如思想、科技、文学和艺术。高考之中考查得也很多，比如2016年全国1卷第24题，孔子是儒家学派的创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中，对此合理的解释是：

  A、“五经”为阐发孔子儒学思想而作；

  B、汉代儒学背离了孔子的儒学思想；

  C、儒学思想植根于久远的历史传统；

  D、儒学传统由于秦始皇焚书而断绝；

  这就考察了中国古代的儒家思想。对于传统文化的考查也会越来越多，在教学过程中可以多插进一些关于传统文化常识，比如天干地支。同时，也可以进行小论文的写作，让学生介绍自己家乡的乡土文化，探寻自己姓氏的由来，了解自己家族的族谱。

 历史也考查创新能力，可以引导学生根据具体问题，独立思考、自主判断，能够将不同形式的试题材料转化为有效信息，进行分析、比较和评价，并且多角度综合运用相关学科原理和方法探究问题，辨析不同观点，符合逻辑、规范地进行表达和阐释，或者能够找到新发现、得出新规律、提出新结论。历史试卷中开放性题目较多，如“冷战责任论”、“朝鲜战争得失论”等，这些题目都有利于调动学生思考的积极性，引导学生多角度分析问题。