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生物是一门基础学科，记忆知识和分析较多，造成高一、高二学生普遍对生物学习不重视和不投入，使得高三生物复习往往是学生巩固基础和提高能力的重要阶段，因此高三生物复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生在高三生物复习时有好的效果，我们2017届高三生物备课组对整个复习过程做了详细的计划，非常注重教学过程，做到了常总结常反思常改进，顺利完成了高三的生物备考工作。现将复习备考过程进行总结和反思。 　 　

一、紧追高考指挥棒，确立复习方向　　

怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对2016年高考题，2017新考纲及考纲说明等重要信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准高三生物复习的方向，为完成后续的复习奠定基础。　　

2016年高考一结束，徐校长立即组织我们对高考试卷进行研究，找出生物科学素养在高考试卷中的体现。我深刻体会徐校长的用心良苦，编写了《2016年全国卷生物试题分析和生物科学素养的培养》，同时组织生物教研组在开学初进行了有关生物科学素养的专题研讨会，生物教师人人发言人人反思。经过这些思考，我们可以肯定的是2017届的高考应该也是着重对学生能力的考察，对素质教育高的城市和学生来说是好题，但是对我们这些靠高三夯实基础来拿分数的山区学生来说是打击，对习惯于生物靠记背的理科学生来说是硬伤，这些都需要我们的生物复习备考必须转变思路。　　

于是，我们制定了2017届高三生物复习的大致思路：一轮复习在传统的“夯实基础、构建网络”的基础上，还要侧重跨章节知识间的联系，理解掌握知识的生成过程和形成知识的迁移能力，二轮复习在传统的“专题复习、能力提升”的基础上，侧重培养学生的理性思维和实验探究能力，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。三轮复习在传统的“回归教材、查漏补缺”的基础上，侧重培养学生静下心来看课本，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。　　

二、合理安排复习内容和进度，选择合适的复习方法　　

在复习中依据本组教师和本年级学生实际情况制定合理的复习计划，不能走到哪里就在哪里歇，而应该根据复习备考的时间制定详细的复习计划，避免一轮复习慢悠悠、二轮复习快快赶，三轮四轮不见了，2016届和2017届的复习我们基本上都是做到一轮复习紧凑些，在元月联考左右结束，留足两周时间进行二轮的专题强化、能力提升和三轮的回归教材。在整个复习备考中始终做到进度统一、训练统一，按计划完成几轮复习备考，联考时不打乱仗。　　

针对元月联考A班达标人数少的现状，我们四位生物老师积极反思、寻找解决方法，主动要求年级组安排课外辅导时间，在二轮复习中利用课外辅导时间进行限时训练和改错整理，通过外出学习和交流后，我们积极从外部兄弟学校要信息，对信息卷修改和选择，我们印制专题训练卷进行课堂限时训练保证2天一次训练，油印工作基本由张勇老师负责完成。这样的调整也让我们的A班达标人数从95人上升到110人、111人到四月的118人。　　

三、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸　　

进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：迷恋复习资料，陷入题海，虽然投入了大量的时间和精力，但是收效甚微，效果不佳。因此，处理好教材和复习资料的关系，将是高三生物教学过程中始终面对的关键点，我们针对这个问题，拟定了教材为主、资料为辅的方向。　　

教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在高三生物复习中我们始终做到以考试说明为指导，以教材为主体，通过复习，使学生的生物知识系统化、结构化、网络化，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材，我们以《导与练》为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，养成“教材多少页，教材上怎么说的”习惯，杜绝“资料书上说，老师你曾经说过”这样的思维习惯。三轮复习前袁清波老师制作“生物回归课本学法指导”课件对学生进行指导，课前读书由吴苹老师制作“教材本节聚焦”课件对课前五分钟进行安排和检测。肖鸿老师编制《选修一知识点总结》和《选修一基础知识检测过关卷》对选修一课本进行全覆盖，都是我们对回归教材所做出的工作和努力。　　

四、结合2017高考题，反思复习备考　　

高考既是考学生，也是考教师。所以每一年的六月既是对学生的考验，也是对我们教师这么多年辛勤教学成果的实战。　　

分析2017年高考题，第1题考察核心概念“细胞间的信息交流”，第2题直接考察课本上的实验原理，第4题考察核心概念“过敏反应”，第5题考察S型曲线K值和K/2值的应用，第31题考察核心概念“组织水肿”和“内环境的作用”，第32（3）考查常染色体遗传、伴X遗传、XY同源区段遗传的基因型表示方法，必修题75分中还是有36分是对核心概念和应用的考查，当然因为这是高考，我们无法知道学生的答题情况，但是也提醒了我们在复习备考中回归教材、夯实基础仍然是最重要的复习方法。　　

另外2017年高考题继续在理性思维和实验设计角度着重考查，第3题对实验图表数据进行分析，第6题常染色体遗传和伴性遗传的推导，第29题完全考查一个实验设计，30题影响光合作用和呼吸作用的因素分析，32（1）（2）遗传题考查与性别有关的常染色体遗传和判断基因在常染色体还是性染色体上的推导。必修题75分中有39分是考查理性思维和实验设计的，而这个角度也就是拉开差距，考上较高分数的关键。回顾整个复习备考其实除29题题目新颖以外，其他题目在平时的训练和考试中都有涉及，这就要求教师在复习备考中多关注考查这方面的题目，可以对前期的资料、练习、联考和信息卷中这方面的好题进行积累和整理，在三轮复习专练中进行进一步的重复和强化训练。　　

第29题的实验试题对考生提出了一个更高的要求，这一道题基本是对211、98学生和一本学生进行了很好的区分，“背实验”“记实验”根本无法完成这一道题，题目中给出实验目的、材料和方法，学生完成实验设计和结果预测，几乎可以算一篇小作文，据学生反应这道10分的题答题卡上就是6道横线，他们都不知道如何下笔了。其实2016年的遗传设计题也是类似的，12分的题就是两问，和2014、2015年高考中填空题就是“填空”题的模式有了非常大的改变，2016、2017年的高考这两题应该不叫填空题，叫“问答题”了。这就要求教师鼓励优秀学生多关注这方面的题型，多训练，客服自己的恐惧心理，多有自己的想法，不要依赖资料书和老师，因为这两道题的实验设计都不是课本实验，视角独特，需要学生依据课本上的实验方法进行迁移和创新，对学生的能力要求确实比较高。