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教育的情怀，无关乎名利，无关乎地位，而是把教育当作一种安身立命的事业看待，以一个兢兢业业的匠人的态度，永怀初心，传道受业，笃实、勤勉、坚韧，从而成就教育的人生。关于教育的情怀，新东方教育集团创始人俞敏洪也曾经说：做教育，首先是做影响人和培养人的事业，影响人的生命态度，培养人的人格品质，要把教育当作一种情怀。可见，教育是需要情怀的，它要求每一位以教师自居的人要放弃对高效速成的迷信，把持住对名利的诱惑，始终拥有着激情和创造力，十年如一日的耕耘于三尺讲台。 　 　

做一个老师容易，做一个有情怀的老师不那么容易。教育事业是一项清苦的活计，不仅仅要怀揣梦想，还要一日一月一岁的坚守，更要创新探索，日思日学，精益求精。情怀要贯穿教育事业的始终，如座右铭一般能融汇到具体的教育实践当中去，去身体力行的把教育情怀实现到教育生涯中去。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。下面结合我的教育经验，浅谈如何成为一个有情怀的教师。　　

<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->教育是激情的艺术。　　

我们常说“教学相长”，可见，教育不是一门死板的学问，而是需要时时创新的。但是到具体的教学实践当中去，我们的教育工作真的就是围绕着百十个学生、三尺讲台，一套课本，从高一到高三周而复始的轮回的时间里展开的，实际上是枯燥乏味的。我们的日子实际上就是三楼到五楼的距离，我曾经对我的工作这样形容。然而我们的教育对象——学生，却是一个个鲜活的个体，他们青春、朝气，有活力，甚至比老师更容易接受新事物。如果我们作为教师不能够调整心态，不能够充满激情，那么我们面对新时代的学生必然的落伍的，也必然是感受不到幸福的。　　

激情并非源源不断，还需我们日日保养，日日更新。走进学生世界，把心贴近学生，从学生的身上感染到青春与活力，我想那么教师的激情也就在不远处。无论何种职业，到最后都会归于日常的按部就班，因为生活的本质就是平淡。所以教育的激情不能是三分钟的热度，更重要的是持之以恒。哲人说，读书或者旅行，身体和灵魂总有一个要在路上。读书是保持生命新鲜的必要的调和剂，无论是教育名著，还是随笔散文，总之，开卷有益。要像古人修身一样，把读书变成每天的必修课，从而让我们的内心丰盈起来。一个精神生活丰富的人，才能从琐碎、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有一种“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的豪迈和超脱。有思想，教育才能有激情，教育才能有灵魂、有主题、有方向。有激情，才能追求理想，才能坚守信念，才能守望教育。　　

二、教育是不渴望回报的付出。　　

教育的影响力远远大于分数，远远大于眼前的小的获得，教育是一项长久的事业。自古以来的大教育家，都有圣人的至高情怀，无论是孔子在曲阜筑杏坛讲学还是朱熹在岳麓书院传道，对于中国文化的贡献不可谓不深远。　　

如果把教育囿于功利的怪圈里，如果仅仅把眼光关注于课本上的一两点知识，把无限精力投入到一分两分上，那么教育的价值意义就要大打折扣了。我们要培养的是有独立人格，有自由精神，有高尚灵魂的个体，而不是考试的机器。作为老师，始终要把言传身教放在第一位，用我们的认知去塑造孩子们的认知，用我们眼界去开拓孩子们的眼界，用我们的思维去碰撞孩子们的思维。其实这不是一种付出，这是作为教师安身立命的形式。　　

三、教育是欣赏与鼓励。　　

教师要做在路边鼓掌的人，把奔跑的机会留给学生。从每个孩子身上发现优点，并把一个个优点放大，一个缺点缩小，我想这是教育最原始的目的。无论是教育名著《五十六号教室》还是教育大师魏书生的观点，莫过于教育是鼓励的教育，是发现的教育，是欣赏的教育。一个孩子的成长，需要师长的正确的鼓励，发自肺腑的欣赏。一味地批评打击，过多的否定只会让孩子无所适从，效果恐怕也与我们的初衷背道而驰。魏书生教最差班，不也是不断地告诉学生，你行，你能行，让学生建立自我认同感。　　

学生还在成长的路上，面对老师时，是某方面的知识权威，是有话语权的人。而教师的一言一行对学生有巨大的影响，那更应该俯下身子，毫不吝惜的赞美和欣赏学生，而不是居高临下，揪着学生的过错不放。你把身边的人看作天使，你就生活在天堂；你把身边的人看作魔鬼，你就生活在地狱。面对学生的心态尤其重要，而我们的职业幸福感也来自于此。　　

四、教育需要持之以恒的责任感和使命感。　　

社会给教师的定位是人类灵魂的工程师，这便给教师赋予了神圣的使命。作为教师首先要有责任感和社会良知。每一个学生的成长，就如同在一张干净的白纸上绘画，若干年后，这幅图是色彩斑斓还是颜色单一取决于教师。　　

刘铁芳在《守望教育》中说到：我所梦想的境界就是能在四壁书橱之中做一个纯粹一些的学问之人，与此同时，又能时刻把心灵的触角伸向人间社会的冷暖，不忘记自己作为普通个体的良知与社会一员的责任。既为人师，不必在乎是处庙堂之高还是处江湖之远，既为人师，就要有所为，有所不为。教书不为稻粱谋，让教育回归最本来的面目。　　

五、教育要不断的用知识创新。　　

教育的创新不是空口之谈，而是要到具体的教学实践中去的。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教育创新的源头就是知识，就是新思想、新观念。教师不应仅仅是知识的传授者，知识之外，教的更应该是底蕴，是一种人的精神能量，文化能量，高级的生命能量。教师不应该是仅仅围绕着教学目标中的情感态度价值观，生硬化、教条式的传授所谓的知识。为人师者，给孩子的不仅是一滴千锤百炼的水，更应该还有一桶常用常新的活水。教，既要鼓励孩子大胆质疑，勇于创新，也要让自己做一个不断创新的师者。　　

有人说教师需要的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”似的奉献，我认为这不免有些夸张，也是不可人人复制的做法。老师不应仅是蜡烛和春蚕似的牺牲者和奉献者的姿态来实现自身的价值。教师也要有自己的生活，也有独立的灵魂，当然也要有教育情怀，以此影响另一批鲜活的生命。　　

做一个教育者，不做教书匠。做一个授业者，不当知识的传输机。甘做平凡的教师，不做平庸的教师。做一个有情怀的教师，用我们的教育梦想，播种未来的花朵。