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很多年轻班主任会有这样一个困惑，我们很关爱学生，为了帮助学生进步和提高成绩，我们去对学生严格要求，对学生苦口婆心的教育，对问题学生批评和惩戒，甚至寻求家长的帮助，做了大量的工作，但学生常常对老师的付出并不买账，反而不满和反感，甚至和老师发生冲突。我们为了学生尽心尽力去做，但结果却是得不到学生的理解和认可，事与愿违，这是什么原因。我认为问题的症结在于我们关爱学生时常常把自己的意志强加于学生，而不是真正以生为本，关爱学生需要讲究教育智慧，让学生从内心接受我们的关爱。那么，做为班主任的我们应该怎样去智慧的关爱学生了？以下是我一些粗浅的想法和做法，希望能够起到抛砖引玉的作用 　 　

1、对学生的关爱一定要走进学生心灵。　　

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，走进学生心灵，让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。我们在与学生交流时要做到平等沟通，多了解、多信任学生。当学生出现问题或出现错误时，我们要充分、全面了解情况，设身处地为学生着想，想学生之所想，急学生之所急，不能总是从老师或成年人角度去看待问题，只有这样我们才能走进学生心灵，因人施教。记得前几年有一次召开家长会，开家长会之前，我要求所有家长必须到会，而上报参会名单时有个学生家长未到，当时我很生气直接在班上点名批评了那个学生，后来有学生告诉我了原因，原来那个学生的父母离异，双方父母都不怎么管那个孩子，所以家长会时那个学生父母没有到会。了解原因之后我很悔恨，我不仅没有关注这个学生，还在不了解情况下批评了这个无辜的学生，我后来找到那个学生了解了情况向他当面道歉，并在以后对他在学习上和生活上给予更多关心和照顾。反思我们做班主任时候，我们有时候对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，真正的关爱学生必须走进学生心灵，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。　　

2、关爱学生要有一颗宽容之心善待学生的不足 　　

老师对学生要严格要求，做班主任更是如此，我们时常会用一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们会发现，有的学生没有按照你所设置的轨道去走，因为学生千差万别，他们各有自己的特点，各有自己的爱好，这就要求我们班主任有一颗宽容的心去善待学生的不足。上学期接手本届高二（3）班后，我发现少数学生小问题不断，比如班上马同学经常迟到就是典型，上学期经常迟到，刚开始我找他谈话，后来当他迟到时让组长给他打电话，他也因迟到被处罚过多次，也和家长联系过多次，家长也拿他没有办法。有一次马同学一周迟到了三次，我一看火冒三丈，把他叫过来之后劈头盖脸批评了他一通，但是他好像不以为然，等我说完他理直气壮的说：“我也不是故意想迟到，我早上确实起不来，再说我已经很久没怎么迟到了”，我当时很生气，迟到了还有这么多理由，但转念一想，对于他在迟到方面不能和别人一样要求，再说他说的也是事实，他为了不迟到也想了很多办法，并且迟到次数比上学期少多了，如果批评、找家长能够解决问题的话，那早就解决了。我平静心情后，对他说：“的确迟到不是你的本意，但是经常迟到违纪肯定是不行的，你之前有变化我也知道，但是我希望你能坚持”，他也接受我的要求，可以感觉到他自己很内疚，我顺势对他提出要求：“对别人是不允许迟到的，但你一周迟到不能超过一次，超过一次就为班级抬水、倒垃圾或者打扫卫生，你自己选，怎么样？”他接受了我的意见，随后我为他分析迟到原因并给提了一些建议和措施，后来马同学在迟到次数比以前少多了，后来他对我说：“老师，你这样宽容我我怎么好意思再迟到那么多次”，想想如果当时把他和其他人一样要求，可能问题得不到解决反而师生关系变得对立。学生是千差万别的，每个学生都有着自己的个性，教师不仅要体谅他们，更要学会宽容，宽容是一种美德，是一种境界。具有宽容之心的老师，必定能得到学生的爱戴与尊重。当然，不能以宽容学生来否定严格要求的做法，只是换一种教育的心态和方式。教师对学生的宽容，并不是无原则的放纵学生，也不是对学生错误的漠视，教师对学生的宽容，并不排斥对学生的严格要求，只是方式的不同。　　

　   3、关爱学生要有耐心期待学生的转化　　

教育学生是一个特别复杂的工作，对待学生还要有足够的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味的批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化。学生的不良习性不是一天两天形成的，所以做好他们的思想工作不能认为只是一次简单的谈心就能有所改变，彻底扭转。一位名班主任说过：“学生的转化，需要时间和空间，不要不耐烦，更不要把学生逼到死角。……要开放和学生的对话，诉说体验，相互诱发和唤醒。” 有时候学生的表现令我们非常气氛，但我们需要冷静寻找对策，耐心进行教育，一次不行两次，两次不行三次，总有一天会转变的，当然这种耐心不是消极的等待，要做有心人，为学生的转化积极创造条件，发现他的闪光点，发掘其身上的潜能，耐心等待。　　

4、关爱学生一定要尊重学生的人格　　

爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生的自尊心和自信心。对学生多一些鼓励，少一些训斥;多一份肯定，少一份否定;多一点表扬，少一点批评。对学生要真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，只有这样，才能成为学生心目中真正的良师益友。　　

学生需要爱，教育呼唤爱。关爱学生，需要真情，她像慈爱的母亲搀扶摔倒的孩子，关爱学生，需要技巧，她像涓涓的细流浇灌久旱的禾苗，关爱学生，需要智慧，她像春天的暖阳融化学生心灵的坚冰。关爱学生的智慧，是需要在长期的教育过程中不断学习，不断探究发展的一门高超的教育艺术。愿每一位教师不光有爱，而且善于爱，这样老师也会获得另一份收获——那就是快乐。