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各位领导，各位同仁： 　 　

下午好！很荣幸今天在这里跟大家分享我的一点工作体会。这里我主要谈一下工作中的平常心问题。　　

首先说说我所带班级的基本信息。一（5）班是个理科待优班。全班54人，男生33人，女生21人。住读33人，走读21人。不含混合寝室有4个寝室，其中男生2个，女生2个。单亲学生2人，4个留守。3月月考成绩最高分485分，400分以上35人，最低分284分，均分412分。较分班时成绩有28人名次上升，26人下降，上升最多的31名，下降最多的38名。　　

接下来说说班级问题。班上日常问题就是考勤，纪律和卫生问题。迟到，旷课，自习讲话，课堂违纪，3区扣分，早恋，手机，顶撞等问题基本都已经出现过了。刚接手这个班时，总是急于解决出现的所有问题，当各种问题接连出现时，真的是应接不暇，每每焦头烂额的想办法，往往一个问题还没解决完，下一个问题又发生了。没有得力的班委协助解决，还未形成实之有效的惩罚公约，或因班干未尽责，所以一开始几乎所有问题，都是我亲自解决，带着紧张情绪，以批评，写检讨，罚站，罚做劳动等方式处理各种问题；遇到困惑时，我总向办公室经验丰富的于老师寻求建议和指导。可以说在这段时间，由于要处理很多问题，精神长时间高度紧张，午休赶各种任务，长时间处于疲劳状态，毫无幸福可言。　　

为改变这种状况，班主任必须练就良好的心态，保持一颗平常心。平常心并不是天生的，而是逐渐练就的，是在生活中，在工作中，在与人打交道的过程中，不断练就出来的，是在自我成长中，慢慢体验出来的，也是透过领悟一点一滴积存的。练就平常心，有时甚至要经过摔打、磨练，从痛苦中去寻找，在失败中去体会。认识自我，了解自我，这是练就平常心的起点。人只有不断地调整自我，使自我意识到达某种境地，才能时常保持一颗平常心。　　

随着一天天的过去，慢慢的班上步入正轨，自己也渐渐能调整自己的心态，虽然问题还是继续，但也能掌控自己的情绪和脾气，不到万不得已，不用发脾气的方式解决。有多个问题出现时，按照轻重缓急排序后，先解决急的和重要的。在把握原则的基础上，为更好的解决问题，先让自己静下来，思考问题，尝试采用灵活的方式处理不同问题和教育学生，并关注后续情况，以期避免问题的再次发生。　　

平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。班主任的平常心建立在爱心和责任心的基础之上。因为爱心是一切教育的基础，责任心是工作取得成功的保障。然而，有很多极具爱心和责任心的班主任，工作却不如人意，甚至得不到学生的理解和尊敬。原因何在呢?缺少平常心。一位班主任缺少平常心，他就会提出过高过严的要求；就可能失去耐心、细心、冷静和理智。平常心影响着班主任的心理状态，是决定教育成效的重要因素。因此，为了把工作做好，班主任应该拥有一颗平常心。　　

我班有一个学生，原班主任对其评价不错，比较上进，我的观察也是如此。一次晚读，我在班上宣布了按照年级组和科任老师的要求的空挡时间安排。科任老师选剩下的为数不多的几个时间我都安排了英语，一方面是因为我作为班主任在班上时间多，另一方面我班英语成绩相比我带的另一个班有一定差距，而且学生还不上心，学习不积极，也不着急，想着缩小差距。没想到一宣布完，那个学生就起来了。似乎带着不满说道：“我有2点意见要提，请别打断我。”当时我听到这就有些恼火，因为本来心里因为班上问题就没平静下来，他还提意见不是建议，后来我想他可能是用错词了。我按耐住自己的情绪先听他说完。“一, 我们是理科班，应侧重理科学科。”我想他的意思是觉得英语安排多了，他自己或同学们不想学英语。“二，你让我们抄今天学的7个短语50次没必要。”我想他就是懒得抄吧。我忙说道“我们读书时老师让我们抄我们就认真的抄，比这次数还多呢！那你觉得应该这么做?”“应该给时间我们记！”我心中仍是不快，抄与不抄这是态度问题。对于他提的第一条，我愤愤地说“这个安排是我征求所有科任老师意见后的安排，不是我一个人的意愿。”就这样我驳回了他的“建议”。当时气氛很严肃。　　

等我回到办公室，稍作冷静后，我跟于老师说起这事。她的观点是在待优班这样的班里有人提建议是难得的，说明他在思考问题，我应该给他们表达想法的机会，合理建议可以接受。的确是这样。于是，等再去班上时，我将这个解释了一遍，因为班上问题不断，老师未先考虑便直接否定了同学的建议，考虑到这位同学提的建议有合理的地方，因此会将空档时间安排做出调整。老师愿意倾听同学们的建议，公开提也好，私下提也可以，后者更好，节约大家时间。还有提建议一定要礼貌提。对于合理的建议，我们可以接受并实施。这时我看了看那位同学，又看了看其他同学，感觉气氛缓和许多。一个班要正常运转离不开师生之间的相互信任，老师做的要得人心，首先要做到保持一颗平常心，若一味说问题，批评，欠缺考虑会导致学生对这个没有信心，从而不爱这个班集体，那么这个班就会没有动力往好的方向发展。　　

还有一次寝室纪律扣分，之前跟寝室长了解情况说是没有人讲话。这种情况下只能寝室全体罚站。有一名学生未站，我提醒他站，他就说他没错为什么站。我说明原因，但他仍固执己见，当时我在班上上课，继续下去会影响全班，于是我先放了放。等到午读时间，我想他是不是想通了，结果还是那样，固执己见，不肯受罚。为此我很生气，批评他只考虑自己，没有尊重老师，并教育全体学生，要服从管理，有什么情况单独找老师说明。这时午休铃声响起，如果这时单独把他找出来，我们双方都没静下来，之前也因别的问题找他，结果也是不欢而散，所以就不合适了。等到第二天周日小结时间，我从书柜里拿出一本书，叫《管好自己就能飞》，每周日，找学生读给同学们听，以期启发他们。我随手一翻，期望找到合适的部分念。一行字吸引了我的注意——理直气和，正符合我要讲的事，如果在那干讲道理，收获甚微，所以我采取分享阅读的方式，书上将我要传达的意思，很好的阐述出来了，而且有真实的生动的例子支撑，很有说服力。分享完后我什么也没说，一切尽在不言中，相信学生会懂。我也能感觉到同学们领会了。之后的很多天里，这个学生见到我都是面带微笑很有礼貌，做事情也很积极，犯错了也积极承担责任。　　

班主任工作具有长期性、艰巨性和风险性，要想在短期或一招取胜是难以促效，所以对待班级突发事件及学生所犯错误保持一颗平常之心十分必要。尤其对那些倔强、偏执、抗挫能力较差的学生，更要保持一颗平常、平和之心。将学生犯错视为正常——不错哪知对，学生有权犯错。不犯错他就不是学生。如果班主任老师有这样的心态，我相信老师在处理犯错学生时，必会冷静、理智的多。一颗慈爱，真诚的心必将融化心灵的坚冰。　　

好心态才有好心情，拥有好心情的班主任一定会培养出朝气蓬勃的班集体，其师生关系才会和谐快乐。在班主任工作及实践中，我觉得班主任老师保持好心态，对培养良好班集体，融洽师生关系有一定裨益。