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   一、明德 　 　

    我在上个月值日的时候，有一个男生大概是和同学闹矛盾，加上自身承受挫折的能力不够，闹着要退学。他找到黄老师，大意是说自己学习成绩差，好像同学们都不喜欢他，加上家庭贫困，在学校白交几年学费，还不如回家种田，或者出去打工，了此一生……说着说着就哭了起来。这时候，黄老师发话了，他说一个人怎么可能没有优点呢，每个人都有优点，只是这个时候你被负面情绪围绕着，看不到自己的优点了，成绩差点又如何，只要坚持每天进步一点点，对你自己而言就是很好的成绩，又不是人人都可以上985和211，对于我们农村的孩子来讲，家里钱不多，又没有厉害的亲戚帮衬，读书是最好的出路了·····　　

    黄老师说者无意，或许这些话常被有经验的老师说来劝慰学生，但在当时，我也陷入了如同学生一样的想法，成绩不好，在学校终日不思，懵懂度日，还不如早点进入社会，也许另有出路。但我是个老师，我的立场不允许我立即赞同这个哭诉的同学。所以黄老师当时的这些话使我顿时似有所悟。　　

同样是上个月，我有幸去宜昌听了魏书生老师的讲座，听完之后也是陷入了困惑。我既觉得他讲的那种教育状态,是我应该穷极一生去追求的，又觉得那充满理想的教学氛围难以移植到我自己的教学实践中。当时有来自其他学校,年龄稍长的同行侧过头跟我说，别听老魏忽悠，学生和家长的素质要达到一定程度才具有可操作性，对于咱们普通高中来说,这些都还离得远呢。但是通过黄老师的话,我一下子明白过来了，在班主任工作中，有一项很重要的事情,真的就是魏书生讲座中反复提到的一个词----“明德”。　　

    “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这句出自《大学》的夫子格言，意思是：作大学问的宗旨，在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。魏书生老师在讲座中举例说，每次开学的时候都要学生列举自己的优点，写的越多越好。现在的学生自卑、敏感、懦弱的根源，在于自己的内心不够强大、不够自信，因为他们找不到自己的优点，遇到一点事情内心世界就绷不住了。所以魏书生常常跟学生说的话就是，多发现自己的优点，优点才能发扬光大，缺点才会慢慢消失不见。人一辈子，要不断发现人心中美好的品德与需求。发现不是目的，目的是守住，是不断有新的积累，新的深化，新的成长，止于至善。这是每一个人一辈子的事情，也是全人类一辈子的事情。　　

我记得有一次，班上有个女生上完数学课就哭了，到了第二天整个人也是精神萎靡，我找到她，她对我说，她的数学在A1层，上课的时候感觉周围的同学做题速度比她快，正确率比她高，别人能够想到的方法她却想不到，稍微难一点的题目他都不会，所以想退学。我当时几乎是震惊的，就一个数学跟不上了，就至于退学？我跟她讲，这至于退学啊，就算数学不好也不会到退学的地步啊，而且现在才高一，有的是时间补救，所以不要放弃啊，你看你语文学得好，字写得漂亮，文艺方面尤为突出。人活着的烦恼可多呢！漫漫人生路，我们活一生的责任，就在于不管我多么卑微渺小，都要眼睛向内，守住自己的内心，我们爱国，敬业，诚信，友善，我们很卑微，但是我们是了不起的自己。后来三月月考的时候，她的数学考了一百二十多分，高兴地把卷子拿过来给我看，当时的乌云在她脸上已经看不到了。　　

    二、自主　　

    自主教育才是能适应未来社会发展需要的教育，自主学习能力对于促进学生的终身发展简直太重要了，但这一重要能力却是我班上学生所欠缺的。自主学习不是简单的到点自觉进教室一类的习惯,这仅仅做到了”自”的方面,还有”主”的方面,我班学生尤其欠缺。“主”就是能主动认识自己,主动安排和规划自己的学习和生活.　　

    有一天早上,我走进学校大门,看到学生在扫清洁区，其中一个男生身体僵直地立着，木楚楚的，一只手插在校服兜里，另一只手提着扫帚,像钟摆一样慢悠悠的晃着，估计地上的落叶也是跟着辗转反侧吧。我顿时整个人感觉就不好了，就没见过这么扫地的，难道他们在家里都不做家务的吗？后来我在家长群了里问了一下，他们在家里还真的都是甩手掌柜，什么事情都不做，家长也觉得没什么可以让孩子做的，说是要让孩子留足更多的时间搞学习。结果一个个丧失了基本的生活自理技能，除了上学、吃饭、打游戏，什么都不会。　　

    后来我就尝试从以下几个方面,帮学生提高自主学习和自主管理的能力。　　

    1.培养学生自主管理的意识。在班规制定的时候，我只给了他们最基本的原则，就是时效性、可操作性，其余的先由组长号召组员定一个草稿，再由所有的值日班长整理成初稿，然后全班审核,修订通过后张贴定稿,并在全部施行。结果我发现他们自己定的班规,比有我参与制定的还要详细，毕竟他们是最了解彼此的人，定的规定也更详尽。在班级自我管理活动中有一个原则：组长能管的事，班长不管；班长能管的事，老师不管。那么当天出现的不良现象怎么处理？怎样让全班同学受到教育？怎样保证不影响当天的学习任务？ 我班的解决办法是值日班长和纪律委员双管齐下，结合班规对出现的现象整治。纪律班长每次都可以督促到位，第二天一早把完成情况记载本交给我签字。对他们无法解决的事情我会引导他们一起开会商量解决措施 。　　

    2.利用小组差异,展开竞赛,形成自主管理。小组管理与小组竞赛是我们班级自我管理的动力系统，被大家誉为“自我管理活动的心脏”。开始时，班级小组竞赛是这样进行的：老师给同学们打分，表现好的就加分。每周总分第一名的小组免扫地一次。这样操作虽简便，但学生自主性不强，而且每个老师加分标准也不一样。后来，我班对此进行了改革。不仅老师可以给学生加分，学生自己也可以为自己加分。不仅上课可以加分，课外在生活、学习、作业、课外活动、周末在家表现等方面表现好的也可以加分。奖罚分明，学生表现好该组加分，表现不好该组扣分。每天、每周评选一个明星组进行表扬奖励。制订加分标准，建立监督机制。小组竞赛由纪律班长专门负责监督管理。如果接到投诉，责任干部应该马上调查，确实有弄虚作假的，一次扣20分，甚至取消本周比赛资格。比如，在课堂自我管理办法中我们规定：上课举手发言一次，无论答对还是答错，自己都可以加1分；上课胆子小不敢问问题的下课问老师问题了也可以加分。还是每周一总结，一奖励，这就大大增强了学生的自我管理能力。　　

    在班级管理中，我将继续充分相信学生的认知潜能，不包办过多，不指导过滥，调动每一位学生的积极性和自主性，让他们自己去创造属于他们的奇迹。