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让学生在生本高效课堂中演绎精彩

远安一高高一物理组  张金莲

作为教师，让学生学得有兴趣，学得效果好，而自己教的愉快、轻松，教学相长，师生共享成功的幸福，是我们共同的愿望。20多年的教学，一直都是自己在当主角，在控制课堂。回头看看曾经聊以自慰的成绩，不过是学生苦学、教师苦教来的。相对于教师和学生的付出，是成本太大，而收益太小。就学生的未来发展看，我们能够带给学生影响的，不是所教的学科知识，而是教师的人格，是教师怎样对待学生。“教是为了不教”，学生一定不比自己差。自己要做的，是和他们共同学习，去指导、去帮助他们，激励他们不断进步。

学校以“尊重每个人，发展每个人”的办学理念为指导，致力于培养“行为求美，人性向善，精神充实，特长发展，心灵和谐”的学生，于2010年2月启动并实施“自学——问题——互学——检测”四环节生本高效课堂模式。“自学”环节为预习课，“问题——互学——检测”环节为展示课，展示课的主要流程有站立交流、质疑对抗、相机点拨、达成评价、当堂落实、巩固提升等流程，其核心是“自主、合作、探究”。高效课堂模式要求教师充分尊重、信任、理解、激励学生，符合新课程理念，实现了教师的教学方式转变和学生的学习方式转变，最终走向高效学习，实现终身学习。我对高效课堂模式十分认同，积极参与模式的教学实践。只要能够促进学生的学习而达到高效，何乐而不为呢？这些环节，遵循了学生的学习规律，在传统课堂里也有，但具有随意性，不能保证学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。课堂模式规范了“教与学”的行为，便于学生选择适合自己的学习内容，满足个人化的学习要求。我们所要做的，就是落实课堂模式。针对学情、班情、学科特点落实，在行动中研究，在研究中改变，在改变中提高。三个多月的高效课堂模式教学实践，师生熟悉了流程，形成了默契，达成了让课堂高效的共识，学生在高效课堂中演绎精彩的人生。

与初中的学习相比，学生要经历从标量到矢量、从定性分析到定量计算、从形象思维到抽象思维、从单因素的简单问题到多因素的复杂问题、应用数学工具处理问题五个大的台阶。高中物理一直是学生感到最难、最害怕的学科。现阶段，我们物理学科的指导思想是保护学生的积极性，呵护学生的信心，培养学生良好的学习习惯和思维习惯，帮助学生尽快适应高中物理的学习，为后续的学习奠定良好的基础。

在实施高效课堂模式的起始阶段，主要是借助《高效课堂手册》，揣摩高效课堂的流程、关键点，体会物理高效堂实施指南，观摩其他老师的课，硬套模式。结果课堂无序，完不成当堂学习任务，感觉特别不好。通过常态课研讨，通过观摩本班其他学科的常态课，我加强了对学生的培训指导，针对存在的问题进行了改进，基本思想是促进学生去学。临帖入模的阶段，要研究、解决的问题很多，都在有序进行、不断改进的过程当中。导学案的编写把握标高、控制难度（与教材后面的练习难度一致）、控制进度，遵循螺旋式上升的原则。设计的问题原来是细、小的，现在是要促进学生深度思考。第一次收导学案，原来是评定等级评价小组学习，现在是深入抽查两个小组导学案的完成情况，落实学情调查，备好课，为教师有效点拨做好充分准备。小组分工原来就是布置任务，现在是有具体要求，如哪些规范板书，哪些投影，哪些画图，哪些重点讲，哪些略讲等。站立交流原来主要交流本组展示内容，现在会根据实际指出重点交流内容。领读学习目标原来都是有科代表完成，现在由值日小组轮流进行。展示学生的确定经历了小组选派代表（开始基本上都是小组长和少数几个同学）、小组各成员轮流进行（全面培训）、抽签确定（站立交流结束后）三个阶段，抽签确定可以促进学生积极参与。对学生质疑有困难或重要的未质疑的问题，通过教师点拨激发学生质疑并纳入小组评价，对测验或联考成绩，计算小组均分，高分段人数，纳入小组导学案完成情况评比（满分奖2分，90分以上每人奖1分，80分以上每人奖0.5分，均分1、2名分别奖1分、0.5分，5、6名分别惩0.5分、1分）。学生更正后的导学案，必须表扬一批踏实、认真的学生，不合要求的重改后进行面批。实施四环节生本高效课堂教学模式，充分关注了学生的学习过程、心理体验，适时赏识、提醒，激发学生的兴趣和动机，纠正学生的不良行为，促进学生获得成功。

在今后实施高效课堂模式的过程中，要重点研究、解决的以下几个方面的问题：

（1）加强教材、课标、新课程物理教学指导意见的研读，提高导学案的编写质量；

（2）加强点评、点拨环节的研究，力求精准，为学生质疑、对抗、当堂落实预留足够的时间，让学生的合作更有效度，探究更有深度；

（3）加强一节一练、一章一测训练模式的研究，力求科学，确保落实；

（4）加强对学生培训方面的研究，提高学生对四环节高效课堂模式的认同感，强化学生积极参与、展示自我的意识，师生共同努力，让课堂高效起来；

（5）针对学科特点进行适当调整，突出学科特点，保持学生对高效课堂模式持久的热情。物理演示实验、分组实验的开展，多媒体辅助教学手段的使用，限时训练的穿插，教师讲评课的示范，学习方法的交流等等，课堂的形式可以是灵活多样的。

从“有法”到“无定法”，再到“得法”，恰好是教育必须经历的三层境界，我们将不断探索。只要坚持实实在在地去做，只要坚信能做好，总会不断去改进，在改进中不断提高。生本高效课堂为学生提供了精彩展示的舞台，让学生能够在课堂中演绎精彩。