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 远安一高教务室

我校历时近一个月的“集体备课展示活动”已落下帷幕，共有三个年级十个备课组展示了他们集体的智慧、学科的风采。现将本次活动总结如下：

（一）、集体备课活动是校本研究的重要形式，集体备课是教师间相互协作、团队作战、交流经验、共享智慧，是整体提高教师专业化水平的有效途径。本次活动的主题是“课前反思，互促共进”。通过抽查观摩的情况表明：各备课组的集体备课是规范和有序的，开展这项活动对提高我校教师的业务素质是必要和有益的。

 1、 课前反思，程序规范

   本次活动中，各备课组均是按“个人钻研－集体研议－教师试讲－修改提高”的集体备课运作程序来进行的。活动前定主题，定中心发言人。中心发言人在备教材、备教学资源、备学生的基础上给出一个章节或一个单元的教学设计，然后由备课组集体探讨，谋求最优教学形态。高三化学备课组中王翼老师、数学组的王健老师、语文组的程晓蓉老师，在分析了考纲，高考及学情的基础上拿出了个性化教学设计，在集体研议阶段，备课组教师人人参与分析、处理教案资源，最后达成共识，值得肯定和学习。

2、以老带新，共同发展

   从教师个人角度讲，集体备课的实质是通过教师在团队中的合作与对话，分享集体的智慧，从而实现自已的专业成长，因此，集体备课是青年教师专业成长的有效途径。

   本次活动中，青年教师虚心好学，老教师不吝赐教。高二数学备课组中，年轻教师比较多，中心发言人设置了一新一老，先由青年教师说课，然后老教师补充，最后集体探讨修改。高二政史地备课组中，在听取了中心发言人和青年教师的发言之后，教研组长能根椐实际情况，从教法、学法等方面予以指导性建议。高二英语备课组中，备课组长就教材的处理提出了多种思路以应对不同的学情。青年教师可能由于各种原因，难免会暴露一些问题，这是成长过程中必然出现的，针对这些问题进行积极分析，不仅能够解决问题，还可以将其转化成为我们专业成长上的一笔宝贵的财富。

（二）、集体备课是一种积极的校本教研活动，也是一种教学反思，它的实效性如何，取决于教师的真实参与度。反观我校的集体备课活动，有几点需要特别注意。

1、积极的教学态度

   杜威认为：教师在进行教学反思时必须具备开放的心态、责任心和全心全意的执着精神。实际上要求教师必须养成积极的教学态度。集体备课的基础和前提是教师的个人钻研，教师（无论是否中心发言人）只有在对研究主题的认真思考剖析后才能够有效地提出方案，意见或建议。而本次活动中，有些教师（还不在少数）在进行集体研议阶段时根据自己以往的经验随意地说个三两句，（当然，教学经验也是一种实践知识，也需要我们学习）。这样，集体备课的实效就大打折扣了。因此，教师的个人钻研是不容忽视的，我们要在研究学生、与文本对话、解读两纲的基础上，表达个人的理解，提出不同的观点。学会倾听不同的声音，无论你个人的业务素质如何，教学经验怎样，我们相信，我们都能从与他人的合作、言谈和经验的分享中获益。

2、在行动反思中实现专业成长

   弗莱雷说：“无论反思被剥离了行动，还是行动被剥离了反思，两者都造就了不真实的存在的形式，同时也造成了不真实的思想形式，而这种思想形式又反过来强化原先的反思与行动的分离。”集体备课是实现行动反思的有效途径，教师借鉴他人的智慧，他人的经验来进行教学设计，同时也激活了经验、升值了经验。但是，借鉴“他思”不是简单地搬“他思”，应在“我思”的基础上实施，特别是青年教师不能困于经验不足的被动局面，要明确自己的角色不仅仅是个听众，是参与其中的成员，即便在研议中不能提出什么有价值的建议和经验，但作为青年教师的我们在对教材分析、教法选择、重点把握、难点突破等方面或多或少会遇到困惑和问题，将我们的困惑提出来在集体中化解，将我们的问题提出来由团队寻找答案，坚持这样做，不仅会加快青年教师的专业成长，对老教师、对学校教师队伍素质的整体提高也大有益处。困此，我们的青年教师要学会提问，在集体备课时要敢于发表自己的见解，研教结合，从教书匠走向研究者。其次，在备教学资源这部分，要强化学情的研究。我们确认教材是最基本的教学资源，重视教材作用，但也必须认识到教材不是唯一的资源，更不是圣经，奉为圭臬。在这次活动过程中，学情的研究有所忽视。事实上，教学是一个动态的生成过程，教学的终级目的是为了学生的学。因此，学生的现有知识、技能乃至情感、态度等都是不可缺少的教学资源，在集体备课中也要加以探讨，从而优化教学策略。第三，集体备课是教师之间的专业切磋、协商、交流和合作，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。因此，在教研活动中要营造科学务实严谨的研究氛围，用批判性的眼光看待教学过程中可能出现的问题。并积极地通过探究解决问题，杜绝出现 “个人独载”、“资料拼盘”等不良现象。集体备课是教师通过合作与交流，修正改善自己的教学设计，从而达到优化教学策略的目的。因此，“修改提高”是集体备课的必备阶段。每位教师在研议中有所得、有所悟（或多或少），并将这此感悟落实到课堂教学中，因此，集体备课的后阶段应是一个教学设计整理完善的过程。

    集体备课是行之有效的教研活动，需要我们长期坚持和共同努力。                                

2006-3-24