实践生本课堂我们任重而道远-远安县第一高级中学

实践生本课堂我们任重而道远

作者：教导室来源：本站原创发布时间：2005年11月24日

远安一高教务室

2005年11月上旬我校举办了青年教师课堂教学大赛。通过教研组的推荐，共有15位教师参加了本次活动。这是我校青年教师课堂教学能力的一次集体展示，也代表了我校青年教师教学的整体素质。反思本次大赛，特别强调以下几点：

一、坚持“以生为本”的教育教学理念，课堂教学的出发点和落脚点要着手于为了学生的发展。

应该说本次大赛有许多值得学习的方面：其一：为学生搭建展示个性的舞台。教育的最终目的是教会学生学会学习，学会做人，那么课堂就应当成为学生生命的田园，学习的乐园。为此，参赛教师教学中大多能积极把握组织者、引导者、促进者的角色，为学生在课堂中搭设展示个性的舞台。语文教师努力营造诗意的课堂，为学生搭建感受美、欣赏美、表达美、创造美的舞台；数学教师通过问题的设置分析及解决，让学生体验理性思维的魅力；物理教师通过实验的归纳及论证让学生体味创造的快乐；英语教师设置语言环境，为学生搭建口语交际的舞台；化生组教师运用多种手段让学生感受自然的力量、生命的神奇；政史地老师竭力为学生创造指点江山、激扬文字，自由挥洒才华的舞台；各科教师发挥学科优势，发挥个人聪明才智，使学生生命的田园生机无限。语文组谭蓉平老师、物理组的廖清波老师、数学组廖星星老师、化生组谭业红老师的课堂是宽松民主和谐的课堂。在这里，学生知道原来生活中处处充满着美的因子，留意生活和身边的事就是留意美的诗意，留住生活，就是留下诗意的美丽；从这里，学生明了在这个世界上，泪珠即珍珠，生活中的每一次举步都很艰难，但是此艰难印证了我们每一个人的努力；从这里，学生领悟了丁香般的忧愁，理解了奋斗的不易，知道正是因为生活中有诸多失意，所以我们才有不懈的追求。在贡维金老师的课堂上，学生们各抒己见，努力挖掘和寻找生活与知识的契合点，并在此追寻中充分感受生活带给自己的诗意和感动。在廖清波老师的课堂，通过恰如其分的模拟实验让学生明确了失重与超重的概念、当了一回准宇航员……正是在这样一种冥思和体悟中，学生们不断提升着自己的人格修养和思想境界，学生们的才华也得到了尽情的展示。在翟达金老师的课堂上，学生大胆地走上了讲台，真正成了学习的主人。在这个课堂上，学生了解到了历史的千变万化和这种变化背后的诸多奥秘，并不断生发出探究这种神密的好奇之心；在黄世平老师的课堂上，通过教师的生动的讲解、规范的操作让学生感受科学的严谨；在卢晓玲老师、任峰老师的课堂上，学生们进一步通晓了世界变化的原因所在，知道必须用联系、发展和矛盾的观点去认识这个善变的社会和世界；在赵琳、胡丹丹老师的课堂上，在精美的画面和流畅的表述中，学生们确切地认识到“It is important to learn a foreign language”.通过听课和学习，我们一致认为，只有充分尊重学生的主体地位，把课堂真正还给学生，我们的教育教学质量才会不断得到攀升。其二，注重对学生评价的激励作用。大家听课中都能感受到参赛教师改变了以往命令式的提问方式，而采用商量的语气提问，布置学习任务，教师那微笑的眼神，鼓励的目光，丰富的肢体语言，都在向学生传达爱的情感，这些都给了学生获取成功的自信，学生在轻松愉快学习氛围中体验学习的乐趣，达到学习的目的。在教育教学的过程中我们越来越达成这样一个共识，教师的职责不仅仅在于传授知识，更重要的在于激励学生的思维。在此教学大赛过程中，我们的绝大多数老师都能以饱满的精神状态踏上讲台、深入学生，想方设法通过各种途径激励学生思考问题。贡维金老师的笑容是激情的，陈娟老师的笑容是温柔的，何晓蓉、陈娟老师的笑容是羞涩的，郑光清老师闪露的笑体现了严格的要求，赵琳、廖星星老师会心的笑展现了肯定，王康垣老师的笑现露了大度，更有那尽心挥洒、体态语言丰富的任峰、黄世平老师在飞扬中展示的如火热情。学生们能在老师们的投入中体会到浓浓的爱意和无尽的责任感。在爱的天地里，他们获取的不仅仅是知识，更有对生活对人生无尽的希望和信心。

本次活动也存在着一些值得注意和修正的地方。不可否认，我们的参赛教师在课前都是做了认真积极的准备的，教学对象都是自己熟知的学生，从这个角度说，我们的课堂应该是温暖和谐充满欢乐的，但我们有不少的课堂却显得郁闷和冷清，这要引起我们的注意和警示。究其原因，是我们教学的观点还有待进一步转变。以生为本的教学理念要融入我们的课堂，这要求我们的今后的教学要遵循以下原则：（1）全人性原则。在教学目标、教学程序的设计中，不仅要关注认知目标，还要注意学生知、情、意的发展，要兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养。（2）发展性原则。了解学生的最近发展区，为了学生的发展而教学，根据学生的发展进行教学，在学生的发展中进行教学、及时调整、更新教学。（3）以学生为中心的原则。在师生关系上，突出学生的主体地位，教师只是平等中的首席，扮演着支持者、辅助者、合作者的角色。（4）以学习为中心的原则。在学与教的关系上，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学，教是为了服务于学。

二、在对教学对象的各种元素整合的基础上，科学地设置课堂教学的基点和温度，实现教学的有效性。

教学的时间是有限的，而让学生学习的东西又很多，因此在有限的时间内达到教学目标，对教师是一项极大的挑战。如何设置课堂教学的基点、课堂的温度应怎样设定等一系列问题是我们必须首先思考的。我们认为：明确的学习重点能够提示学习目标与学习方向，从而让学生有充分的准备。有经验的教师在教学开始时，就先以导言组织或是内容概要的方式，建立学生的学习心向，引导学生进入学习状态，学习的效果就比较好。在这次比赛中部分教师能做到重点突出，有的放矢。在陈娟老师的课堂上，通过生活的实际问题（截绳）的引入，巧妙的导出了本节课的主要内容；在廖星星老师的课堂上，通过几个热身题目的设置让学生明了本节课的学习重点；廖清波老师的课堂视频导入开门见山直数课堂的主题……

其次，课堂教学的基点应从学生的实际出发（已有的知识和能力）在关注学生的差异性的基础上设定，教师要期望本节课全班学生都能全力以赴，以便能够维持继续不断的努力，最终能够在已有的基础上更上一层楼。在活动课堂中，大多数教师能面向全体学生精心设置一些问题和情境，让所有的学生在浓郁的氛围中体会知识和思考带给自己的乐趣。在语文课堂上，学生们深切地体会到如何才能写出优美动人的广告词，如何才能让自己在岁月的磨练中珍视每一次感动以求得人格的提升，如何才能让自己从人生丁香般的迷茫中大步地走出。在英语课堂上，学生们了解到了未来生活的美好， In the future，our life will be fine.在理化生课堂中，通过实验的导入、实验的分析让学生归纳自然的规律，在政史地课堂上，学生们知道世界总是处在不断的联系和发展之中，解决问题要抓住主要矛盾。同时，在问题设置的广度和深度上，能体现一定的分层意识，不同程度地满足不同层次学生的需求，从而力求让所有的学生都参与到学习中去，并不同程度地体验到成功的喜悦。贡维金老师、翟达金老师的课堂在这一点上体现得尤其分明。但不可否认的是，在我们的部分课堂上也有不少学生无精打采，没有心情、也没有兴趣学习，好像课堂与自己无关。尊重学生的权利，让学生真正成为学习的主体，让学生获取知识发现规律提升能力，需要我们在每个课堂切实实施此理念而不只是简单地教给教师头脑中的东西。课堂教学的设计要针对全体学生，宁可起点低一些，也不能只顾及速度与进度，在课堂教学过程中，师生的人格是平等的，要允许学生主动抢答、提问、板演，也要允许自学、讨论、阅读、辩论、发表学习见解，更要宽容理解学生的学习行为，引导学生积极向上。要特别关注成绩差的同学、关爱性格有缺陷的学生，充分挖掘学生的创造力、想像力。

第三，课堂教学的温度应建立在思维的深度和广度上，换言之，要给学生足够的学习时间和思维空间，引发学生较高层次的思考，自主生成知识提升能力。本次活动课堂中，在这一点上比较欠缺，这也给我们今后的教学指明了方向。课堂不专属于教师，是师生共同成长的共享式课堂，教师只是平等中的首席，是新知识传授者和启发思考的引路人，不能只作知识传递者。教学中多一些引导、激励、指导，坚决杜绝"牵牛"教学。

三、重视教学资源的合理运用，积极主动地从“教教材”向“用教材教”扩展，使教学在互动中生成，在沟通中推进。

教材是我们教学的主要依据。但是教材并不是我们唯一的依据。因此我们要尽可能挖掘教材以外的教学资源，利用多种手段提高课堂教学质量。这一点在贡维金老师的课堂设计上被体现得淋漓尽致。公益广告词的写作是一个新的考点，贡老师能最大程度地从生活中吸取教学的源头活水，向生活取经。远安一高所征集的文明礼貌用语，日常生活中每天都能接触的电视广告，都成了贡老师信手拈来的可用资源。如此以来，语文课堂成了学生们生活的课堂。通过这一节课，学生真切地体会到“语文的外延即生活的外延”，“生活处处即语文”的语文学习理念。在英语课堂上，在《life in the future>>一课中，在政史地课堂上，在《主要资本主义国家向帝国主义过渡》中，我们都能深切地体会到这一点。在王康垣老师的课堂上，充分利用自制模型、小黑板、多媒体展示了椭圆的优美的曲线，也给了学生有关椭圆的几何性质的直观印象。

教育作为一种对话活动，应该充满人情和诗意，而微笑恰好可以让教育呈现这样的人情和诗意。微笑能让荒芜的心灵萌发生机，能让遮蔽的自我重新沐浴理想的光辉。研究表明：信息的总效应＝10％的文字+35％的音调+55％的面部表情。学会微笑的点燃学生的理想、智慧及对生命的渴望与追求是我们教师的责任与使命。

信息时代给我们的教学带来了诸多方便，互联网的使用使资源能够共享让我们可以借助同行的经验，帮助我们进行教学。本次活动中，廖清波老师的课堂中插入宇航员的失重现象、动画模拟失重实验是整节课的亮点，引发了学生极大的学习热情，激起了学生强烈的好奇心。目前，使用多媒体整合课堂提高课堂效率、增加课程资源已成为共识，如何科学地、恰如其分的运用也是应该引起我们的注意的，课件的目的是为了优化我们的教学，如果只是为了用多媒体而制作课件，这种做法就值得商榷了。

四、强化学习意识，将学习与自我反思当成教学常规，课时化、习惯化，将阅读作与反思作为教师的一种职业生活方式。

反思性教学有助于转变教师教的方式，提高教师对教育教学进行批判反思的能力。教学反思是实现理解与实践的对话，将学生“学会学习”与教师“学会教学”统一的有效途径。认知心理学认为成功的教学不仅要依赖于教师的专业知识和教育学知识，还依赖于另一种内隐知识即实践性知识(教学机智)，实践性知识具有不可传递性，不能通过别人的讲解而获得，只有通过教师自身对经验的不断反思与感悟而得到积累。反思的过程也是教师对教学再创造的过程，是其教学智慧的体现。自我反思有助于教师优良专业精神的形成，确保教师专业价值与功能的充分发挥。有人说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，科学有效的反思可以让我们的课堂教学减少些遗憾，可以让我们与学生走得更近，让师生琴瑟相和。事实上教师的反思性教学、阅读学习和个人的教学机智是相互增进的。我们由教学反思反观自己的教学，那些在日常教学中我们意识不到的教学行为、没有深思的教学观念在反思的关照下就会有了深层的认识。只有经过不断的自我反思，才能使原有的教学经验不断地处于被审视、被否定、被修正、被强化等思维加工中，去伪存真，经验得到提纯、升华，唯其如此，经验才能成为教师发展的重要教育资源。自我反思可以是课前反思（教学目标、教学策略、教学模式）、教学中反思（调整教学计划、体现教学机智）、教学后反思（教学行为、教学效果等），用研究者的眼光重新审视和认识自己的教学行为。如教学后反思：这节课是否如我希望的达到了预期目标？怎样用教学理论来解释我的课？上课时改变了计划中的哪些内容？为什么？是否用另外的教学活动或方法会更成功？是否有一些问题一直困扰着我，使我苦思冥想？这些答案对加深自己对教学的理解，发现自己教学实践中问题并求得改进是非常有意义的。以学生的视角、从同伴的角度、以专家的视角站在“超自我”的角度进行反思，在行动中实施反思，实现专业成长。将自我反思当成教学常规，课时化、习惯化，这样实现教学质量的提升才有保证。