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现代社会是多元的，教育也不例外，就好教师的标准而言也是多样的，如依据学生的学业成绩、教师参与课题的数量和级别的高低和发表论文的多少等等，不一而足。那么好老师的标准到底是什么呢？既然教师的教是为学生的学服务的，教学的重点是学生的学，那么用学习主体学生的满意度来评价一个教师的好坏是有说服力的。也许有些学生是不理性的、判断也是不准确的，但这并不影响整体评判的有效性，因为绝大部分学生不满意和不接受的教师肯定是不合格的教师。

如何提高学生满意度？由于我所受启蒙教育的相对落后，导致我先天干足、营养不良，因此这个问题一直伴随着我的教师之路，不断思之、辩之、探寻之，终于领悟到要想成为一个令学生满意的教师只有走进书籍，与书香相伴，不断提升自己的专业素质和人文素养。从此书籍便我最走进了我的生活，成了我生活中不可或缺的一部分。闲暇时、工作之余、茶前饭后、睡觉前便成了我读书的最好时光。刚参加工作时，阅读的大多是专业期刊，因为我追求的是教学设计、答题技巧和解题能力等技术化水平的提升，这是我阅读的初级阶段。但随之而来的许多教育问题一直困惑着我而无法弄明白，如教育的本质和目标是什么？如何让学生学的主动？怎样让课堂充满生机与活力？如何较好地在学科教学中融合功利性、人文性和思想性？生态课堂应该是怎样的？现代班级管理的特点是什么？等等，带着这些问题我走进了教育专著，进入了我的阅读的第二阶段。在亚密契斯的《爱的教育》和朱永新《新教育之梦》中追寻教育梦想，在李镇西的《民主与教育》《从批判走向建设中》《教有所思》中教有所思，在郑杰的《给教师的新一百条建议》中思索给自己教育的建议，在刘铁芳的《守望教育》中学做一个忠实的教育守望者，在郭思乐的《生本教育》中领悟着教育哲学思辩，在吴非的《不跪着教书》中另眼看教育，在《人民教育》中接受着前沿教育理念和思想的浸润，在杜时忠的《德育十论》中反思着学校德育的针对性和有效性，在魏书生的《班主任工作漫谈》中构建着现代班级建设，在《霍金传》里感受着人生思考的力量……或许我的阅读带有很强的功利性，或许我的阅读视野应该更加开阔，但我想读着总比闲着强。

作为一名青年教师如何更快地适应高中教学，并逐步形成自己的教学特色而成为一个学生满意的教师？我的建议是：

一多读书，有眼界。转型的社会充满着浮躁，浮躁的社会让学校也跟着急功近利，电子读物、报刊杂志等快餐文化，在赐予教师极大便捷的同时，不知不觉也让教师迷走于快餐文化与海量信息之中。教师的不读书，不深读书，在很大程度上已影响到学生的不好读书，不读好书。有人曾说：“中国人是否阅读，将决定世界跟着中国走，还是中国跟着世界走”。作为教学的主导者教师，更应有这种读书之“痛”。须知，阅读的退化，即文明的褪色，因此要让阅读成为我们的一种习惯，成为教师的一种职业生活方式。在阅读中不仅可以收获丰富的见识、开阔的眼界和充实的精神世界，而且还可以为学生阅读提供良好的范本。　　

二多思辨，有境界。教学是反思，是探索，是批判，是建构。教师的工作，既要“躬行”“到位”