新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

    ―……常规教学检查随笔

远 安 一 高  张    敏

一、    话题的缘起

其一，2005年元月24－25日，我们教务室会同各教研组长对我校上课教师143人进行了2004－2005学年度上学期的常规教学检查，主要检查了教师的教学设计、听课情况以及青年教师的教学后记的完成情况等。共有52位教师的常规教学综合评定为A等。其二，本学期教研活动强化了集体备课，活动已经开展了几周，各备课组也是按照教研组制定的模式进行运作，有了一个较好的起步。检查表明：“向过程要质量”的意识己逐渐内化为一种理念，并逐渐成为教师的一种自觉行为。但检查中也暴露出一些问题，应引起学校、教研组、备课组和教师的高度重视和思考。

二、教育理念与教师的成长

   从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展只能在学校中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。发展需要有一定的自由空间，没有空间也就没有发展。很难想象，一个整日愁眉苦脸的教师会让学生感受到生活的快乐。工作是快乐的，他这个人才可能是快乐的。同时，他这个人是快乐的，才可能在工作中投入更多的热情，付出更多的努力。一个做自己喜欢的工作的人是幸福的人。如果教师能够把自己的工作当作终身的事业去热爱、去追求，那么这种发自内心的幸福感会给他的工作带来多少动力与热情！教师的工作就不仅是一种职业，更是教师获得幸福的必需。只有学校给教师创造宽松、自由的氛围，给教师以人文关怀，使教师敢于发表自己的见解、愿意分享自己的智慧，学校作为合作的学习型组织才可能建立起来。但同时教师的职业与其它职业不同，它工作的对象是具有鲜活的生命的学生，是其价值观和生活信仰极具弹性的学生，教师的一言一行尤其是其人格魅力都或多或少的影响着他们，因此，社会对教师的要求不同于其他，教育是培育生命的事业，教师需要有一定的奉献精神的。可以说：只有完善的教育才能孕育出伟大的民族。教师的职责是神圣的。“当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。”

三、“生本教学”的理念要实实在在地落实和体现在课堂教学实践中

1.关注学生的差异性，注重个人钻研

   质量是学校的生命线，提高教学质量的关键在于激发学生的兴趣及潜能从而提升课堂效率。即“以学生为中心”，而不是“以教师为中心”。课前预设显得尤为重要。在检查中，发现很多的备课流于肤浅（有些几乎是优秀教案的翻版）、教研质量不够（针对性不强），这就要求我们的教师转换角色，以学生为中心，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，和学生建立朋友式的师生关系，才能在备课前对学生的学习现状（学习的基础、能力乃至学习的习惯）有充分的认识，从而在备课时在把握课程标准的同时对教材进行校本式的“二度开发”( 关注学生的差异性，并为其设计或提供“个性化菜单”，尽可能地满足不同学生的不同需要。)，精选和补充新内容，特别是和我们的学生的学习和生活相近的内容，使学生通过我们设计的学习环境、学习材料与学习设备，能对新旧知识形成一定的联系，并内化到自己的知识结构中去。诱导学生自己去发现规律，感知知识的生成过程从而感受知识的生命。即发挥学生的首创精神、将知识外化和实现学生的自我反馈。首创精神是指学习过程中充分发挥学生的主动性；知识“外化”是说要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；实现自我反馈是要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。检查中有语文组的曾凤莲老师、数学组的黄世亮老师、英语组的万诗荣老师、物理组的邓远峰老师、化生组的宋仕军、政史地组的肖明发老师等教师的备课精心细致、针对学生指导得法。我们认为“以学生的发展为本” 的理念要实实在在地落实和体现在课堂教学实践中，关键是我们教师自己要养成研究的习惯，要有研究的意识，使研究成为一样随时随地都可能发生的活动。当研究成为我们教师的一种自觉的行为时，研究就是一种自然而然的，没有任何强迫。我们（教师）真正进入研究的状态，在教学中研究，在研究中生活，教学、研究、生活融为一体，密不可分。应该说这是一种理想化的生活。无论如何，教学的改进与提高离不开教研，教学的生机与活力存在于教学研究中，没有好的教研，就没有好的教学和好的教师。离开了教学的研究和离开了研究的教学都是不可想象的。

2.集中团队的力量，在合作与交流中提升个人专业素养

     强调团队的力量，即要求备课组所有的教师思考和系统地评定本节课的导入、知识的呈现方式乃至作业的布置。从而不断改进,使教师在集体评议过程中发展自己并获得智慧的分享。建构主义认为，合作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。通过这样的合作学习，学习者群体(备课组所有教师)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所讲授知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位教师完成意义建构。英语组实行的整体教学法值得借鉴，政史地组的说课－提问式集体备课的模式是一个好的办法。具体而言，先由一个教师说课，专家组对其教学设计进行理性追问。比如黄小玲老师的《银行的分类及其职能》的说课中专家组针对商业银行的职能如何讲授进行提问：1）导入的方式是否能够不用多媒体？2）使用的人民币的来历如何讲清？就是在这种不断追问和思考中教师的研究能力逐步得到提高。

3.学成于思、教成于思……教学反思

《论语》说“学而不思则罔，思而不学则殆”，岳麓书社也有“博于问学，明于睿思，笃于务实，志于成人”，恩格斯在《自然辩证法》中说“地球上最美丽的花朵，是人类的智慧，是独立思考着的精神。人之所以为万物之灵，就在于人能够思维，进行创造性的思考和实践。”是说思考的重要，如何 “思”，借鉴他人的经验和自己的体会是在学中思，教中思、教后思即教学反思。心理学认为，反思是一种复杂的内部认知过程，它包括对自己认知过程的认知，即元认知。元认知包括两个部分，这两部分相互独立又相互联系。一是有关认知过程的知识和观念，二是对认知行为的调节和控制。对于我们教师的教学而言，对认知行为的调节和控制尤为重要，因为这种调节和控制有可能为教师带来外显的教学行为的改进，有利于教学水平的提高。我们要求青年教师也倡导所有教师写教学后记、课例分析，也是基于此，而且也是一个较好的做法。听听我们的教师的心声吧：程晓蓉的“预留空间，让学生显出身手”、毛儒仙的“将学生推上讲台”、赵泽国的“将学生融入课堂”、张勇的“植物对水分的吸收”等课例分析无不在感悟学生的主体作用的重要，正如甘晓溪写的“兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育着希望，兴趣滋生着力量。”黄世平的“褪色之迷” 、王艳的“花坛的长与宽”、马涛的“向心力向心加速度”、郑光情的“平抛物体的运动”等课例分析均在讲诉学生的体验是获取知识的良好途经。理科教学中尤其是综合能力要求较高的问题解决类型对教师的讲授要求更高。黄小波老师在《解析几何综合解题思路案例分析》这样说：解题尤如打仗，不能只是忙于冲锋陷阵，只有见微知著，树立全局观念，讲究排兵布证，方能决胜千里。

四、专业素养的提高不能急功近利，需要常规教学的规范落实

“十年树木、百年树人”，教师的成长亦然。要成为教书育人的行家里手，需要我们持久饱含热爱教学的激情，需要我们从每一节课、每一个问题抓起，需要我们学习、读书、思考、实践、反思，不断超越。

   “随风潜入夜，润物细无声”是说教师的生活；“桃李不言、下自成蹊”是说教师的谦逊；“桃李满天下、夜放花千树”是说教师的辉煌。既然选择了这份职业，就让我们钟爱她，呵护她。赵谦翔老师说“眼前一杯酒，何论身后名”，这杯酒就是充满诗意的教学，让我们把每一堂课都当作一杯芳醇的美酒，缓缓地饮，细细地品。

2005/4/1