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 一、课题的提出

（1）从我校的实际需要看。随着社会文明程度的不断提高，人们对基础教育越来越重视，对教师的要求也相应提高，出现了“择校”、“择班”、“择师”的现象，学校要生存要发展就必须有过硬的教师队伍；从我校现有教师的结构来看，有1/3的教师是近三年毕业的大学生，班主任中青年教师也占有3/5的比例，因而对青年教师的培养刻不容缓。通过课例分析反思课堂教学是提高我校教育教学质量的有效途径。

（2）从新万博软件2018 发展的需要看。新的高中课程在课程目标、课程结构、课程内容以及实施与评价方式等方面也体现出对原有高中教育的超越。这对教师提出了很大的挑战，教师必须转变传统的教学方式，创造性实施新课程，成为反思型的课程实践者。反思性教学强调的是教师对教学实践的批判性思考，这种思考要求教师审视自身的课程与教学实践，自觉检讨教学中存在的问题并提出改进的措施，从而使自身的教学行为更为睿智和成熟。反思性教学强调教师的思考与体验。课例分析是进行有效的体验和反思的方式。

二、理论依据

杜威的“反思性思维”认为反思的出发点是对问题情景的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题这一目的。反思思维的“五步”即（1）觉察到问题情景（2）澄清问题（3）提出假设（4）形成推理（5）通过行动检验这一假设。

心理学认为，反思是一种复杂的内部认知过程，它包括对自己认知过程的认知，即元认知。元认知包括两个部分，这两部分相互独立又相互联系。一是有关认知过程的知识和观念，二是对认知行为的调节和控制。对于教师的教学而言，对认知行为的调节和控制尤为重要，因为这种调节和控制有可能为教师带来外显的教学行为的改进，有利于教学水平的提高。

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。相应的教学设计理论与传统教学相比也有很大不同。因此，要求教师在进行课例分析时注重以下三点。

⑴ 明确以学生为中心
　　明确“以学生为中心”，这一点对于课案设计有至关重要的指导意义，因为从"以学生为中心"出发，还是从"以教师为中心"出发，将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，建构主义认为可以从三个方面努力：① 要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；② 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；③ 要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。

⑵ 强调“情境”对意义建构的重要作用
　　建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不利于激发学生的联想思维，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。
⑶ 强调“合作学习”对意义建构的关键作用
　　建构主义认为，合作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。这是建构主义的核心概念之一。通过这样的合作学习，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。　

三、课题组成员

组　长：张　敏

副组长：宋仕军

成　员：我校青年教师（未担任过高三毕业班教学的教师）

四、可行性论证：

（1）课题组成员的知识结构合理，科研能力较强。本课题组成员都是毕业于师范院校且工作在教学第一线，有着较强的教育理论基础和灵活的教学行为的老师。

（2）领导的重视和支持。学校要求青年教师每学期读两本教育教学理论书并作好读书笔记，这为本课题的顺利进行提供了理论保障；教导室主持参与课题研究；学校提供足够的研究经费作保障。

（3）学校给予充分的实效保证。学校为每位青年教师指定了指导教师，对指导教师及青年教师的相互听课、评课都作了详尽的要求，且与教师的考核关联，为本课题的实效提供了保证。
五、课题研究措施

1、组织课题组成员学习反思思维理论及与反思性教学有关的理论、经验文章。

2、定期在学校教导简报和校报上刊发专题理论文章及我校教师的优秀教学后记、课例分析。

3、组织青年教师优秀教学日记、教学后记、课例分析等各种竞赛。

4、青年教师每学期撰写一篇课例分析。

六、课题研究内容

    1、优秀“课例分析”写作方法。

2、“课例分析”对青年教师的专业成长和发展的作用。

3、“课例分析”对激发学生的学习兴趣、创设优质课堂的作用。　　

七、课题研究的时间和实施步骤

本课题研究自课题组成立、研究方案的制定、课题的申报到结题报告的撰写和课题的验收，全程三十一个月（2003年9月-2006年7月），分三步进行：
    第一步： 2003年09月-2003年12月为课题准备阶段。为青年教师指定指导教师，选择实验方案，制定实验计划。向市教科所申报立项，创市级课题。

第二步：2004年01月－2005年12月为课题实验阶段。全面开展课题的各种研究工作（含听课、评课、教学反思、课例分析等）并作好资料的整理和阶段性总结；分学期建立课例分析集。

第三步：2006年01月－2006年06月为课题验收阶段。作好验收前的准备工作，请市教科所验收。

八、研究成果形式
1、优秀课例分析集。
2、研究报告。

         《以课例为载体　提高青年教师的专业素养 》课题组

远安一高教导室

                                2004年4月