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一、课题的提出
  　 1 、当今社会正发生着深刻的变化，社会发展日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础教育阶段的中小学教育要改变传统教学模式，从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型的人才转变，而学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程及方向转变成为由学生主导学习的过程及方向，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创新性地学习和生活。培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标，更是终身学习理论的具体实践。
 　  2 、以信息技术的迅猛发展为代表的网络时代已经来临。以现代教育技术为核心的多媒体教学正在改变着学校的教学面貌。以计算机辅助教学为核心的多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能充分调动学生学习和探究的主动性和积极性，特别是互连网技术在教学中的积极运用更是有着非比寻常的意义，它使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，现代教育技术使学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容，这必将对基础教育产生积极而深远的影响。  
  　 3 、我校自九六年以来，适应教育形势的变化，一方面大力加强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应用研究。今年8 月，学校又新建多媒体网络教室一间，配备了两个大屏幕等全套多媒体教室，并利用光纤实现了与因特网的10M速度的连接 。还配备有一定数量的网络平台、系统软件和多版本的电教教材，教师的现代化教育技术应用水平不断提高，并有许多教师在教学课件的开发和制作上达到了较高的水平。在利用网络技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，取得了一定的经验。但仍有相当一部分教师教育教学观念不能及时转变，课堂教学中学生的主体地位得不到体现，" 满堂灌" 、" 一言堂" 的现象仍较为普遍，部分教师一心追求课堂气氛的活跃，盲目应用多媒体课件，人变成了机器的奴隶。" 穿新鞋，走老路" 严重地制约着教学水平的提高和学生创新能力的发展。探索利用现代教学技术与学科之间的整合教育，已成为我校必须进行的课题研究。
    二、课题的界定
  　 1 、“现代教育技术”指学校所有的基于智能和多媒体的教育教学设备、因特网和丰富的教育资源库。
   　2 、各学科指现行高中教育的各个学科。
     基于以上理解，我们把利用“现代教育技术与各学科的整合教育”研究课题界定为：充分运用计算机网络教室、多媒体教室、因特网技术以及丰富的教育资源库，通过教师科学地开发、设计，重新建构教学程序，使网络环境与学科教学内容实现有机整和。在教师的帮助和引导下，利用网络信息资源和先进的教学手段，充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。
    三、实验假设及理论依据
 　 1 、实验假设：只要教师能积极转变教育教学思想，树立学生中心、能力中心、活动中心的教学理念，积极掌握现代化教育理论和教育技术，灵活、科学地运用网络技术和资源，结合学生的心理、生理特点及学习规律，在课本知识的基础上，创设一定的学习环境，激发学生发现问题、探究问题、解决问题的强烈欲望，在教师的引导和帮助下，形成积极参与、积极探究、互学互助的教学过程，就能有效地促进学生的信息素养、自主意识和主体能力的发展，培养学生的创新思维品质、创新精神和自主创新能力。  
  　2 、理论依据：
   （1）自主学习理论
    B 自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学生要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。
    （2）创新教育理论
   创新教育以宏扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识、创新精神和创新能力。
    （3）情景教学、探究学习、合作学习等现代教学理论。
     四、课题研究的具体内容及目标
     1 、基本内容：
（1）    对本校使用现代教育技术高备的能力与水平的调查分析。
（2）    据调查分析落实可行性解决方案
（3）    覆盖各学样的教育技术整合探究性实验
（4）    现代教育技术对常规教学的具大作用的研究报告
（5）    整合教育对培养学生创新能力的作用
（6）    整合教育对培养学生多学科、多层面、社会化问题综全信息能力的作用
（7）    现代教育技术与学科整合推广应用的可行性方案。
2 、实验目标：
     通过实验，实现现代教育技术手段与各个学科全面溶合。并总结出实现整合的可行性方案。
    五、实验设计
     （1）组织一批能力强，有进取心的青年教师开展资源库与学科内容有机整合的研究，先在几科上有所突破，然后带动其他学科的研究。
  　 （2）组织下列活动反馈研究成果
      定期通过问卷、交谈等形式了解这种学习方式对学生的学习兴趣、学习动机的影响，及时了解学生由此而发生的变化，并及时调整相应策略。  
    通过课堂的小检测，了解现代教育技术手段对于教学效率的影响。
 定期的给学生一些未接触到的材料，让学生自学并进行相关测试，了解学生学习能力的变化，并分析整合学习对学生的影响。
      六、实验步骤
     （一）时间：本实验为2年半（2 0 0 3 . 9 - 2 0 0 5 .12）
    （二）步骤
1、准备阶段
2003.9-----2003.12    对全校教职工使用现代教育技术的能力与水平进行调查。
2003.1---2004.2    进行可行性解决方案的设计，确定先期实验科目。
2、实验阶段
2004.2---2005.7    组织学科教师进行课题研究，选取相关内容进行实验。
3、实验与总结
2004.8---2005.2    总结整合教育对对常规教学的作用
2005.2---2005.7    总结整合与创新能力的关系
2005.9---2005.12    总结整合与综合处理能力的关系
2005.12    整合实验的总结工作。整理实验研究资料，积极配合上级各部门对实验研究的情况进行全面总结，汇总实验成果，撰写实验工作报告和实验研究报告，报有关部门申请结题。
    七、实验组织
     1 、课题实验领导小组
          组  长：曹德宏
   　　成  员：   宋仕军、张敏、王乐平
        2 、课题实验小组
        组  长：宋仕军
        成  员：  王文慧、张韬、秦军、温小蓉、徐圣国、刘振亮、蔡明星、高小喜、刘祖科、杜庆联。