新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

      培养学生的听说读写能力是语文教学的基本任务。在目前的高中语文教学中，由于过渡地追求升学率，“说”这一环节便被老师们忽视了。由此带来的直接后果就是学生的听说能力远远不及学生的动笔能力。或者说，如此以来，学生的口才没有得到有效的训练。结果，我们的学生在人际关系中缺乏起码的交际能力。或羞于启齿，或语无伦次。或言语不着边际。鉴于此，笔者在教学过程中有意做了一些尝试。经过几年的实践，课前五分钟演讲取得了很好的效果。笔者所带的2003届三（6）班，表现尤为突出。这个班中90%以上的学生在国家级、省级、市级、县级和校报上发表过文章。课前五分钟演讲能收到如此效果，不仅因为形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。

我们常说，两个人分别有一个苹果，互相交换后两个人还是分别只有一个苹果。但是两个人分别有一个思想，交换后每个人就都有两个思想了。人的时间和精力是有限的，因此，相互交流、在交流中共享信息在我们的生活中就显得分外必要。对处于求知拼搏阶段的高中生来说，这样一种交流就显得更为重要了。因为繁重的学业不可能让他们有太多的时间来进行阅读。课前演讲刚好能从一定程度上弥补这一不足。

不仅如此，在此过程中，学生搜集整理信息的能力也得到了提高。信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。课前五分钟演讲同时也有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。2005届新生为了做关于“中国文学现状”的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。 当然，有充分准备的演讲主要集中在高中低年级学生身上。高三的学生经过二年的锻炼，已不需要太多的准备时间，所以演讲对他们来说应该是一件非常容易的事情，他们在即兴演讲中往往都能出口成章。这与他们在高一高二阶段的有效性训练是分不开的。

更重要的是，良好的口才带动了学生文采的提升。我们常说，一个没有口才的人一定没有很好的文才，但一个有良好口才的人，他的文采一定不会差到哪里去。到目前为止，已毕业的学生在自己所在的大学担任学校校报编辑的学生已大有人在。如周志军同学已成为中南财经政法大学校报的主编，李久念同学在郑州警官大学担任校报编辑。我想这与他们在高中时期课前五分钟演讲的训练是分不开的。
　　

我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到了强化，能力不断提高。演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。当然，在此过程中，我们的活动不是非常单一的纯粹的演讲活动。除此之外，还可以讲故事，说相声，说书等。大家都在比试。在课堂上，演讲完毕之后 ，首先我们会请其他的同学对演讲的同学进行评价。或评内容，或评形式，或评演讲者的体态语言，不一而足。课后，安排学生就上述评价内容写“节目点评”。这样一来，课前五分钟演讲就不再是演讲者的独角戏。所有的听众和观众都参与了。对于优秀的“节目点评”，我们会推荐到各级报刊杂志以求发表。如此以来，不仅演讲者在精心准备，没有演讲的同学在吸取内化演讲者优点的同时，也在听和看的过程中精心构思着他们的“节目点评”。这样，演讲就成为了所有同学共同参与的节目。因此，在这个活动中，竞争与合作同在，契机与挑战共存。同学们的竞争与合作意识得到了有效地增强。
　　

科学地分析问题并做出准确判断、评价，是高中生必备的素质。在课前五分钟演讲评价活动中，同学们提高了评价、分析问题的能力。目前的高中生大都存在知识面狭窄的问题，致使他们看问题常常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评价能力的训练。通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得以提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。如《送人玫瑰，手有余香》，如《良好的习惯让人受益终生》等等，启人心智，发人深省。对于有争议性的问题，同学们也是仁者见仁，智者见智，各抒已见。通过这一活动，同学们的视野渐渐从狭小的校园延伸到自己的生活圈以外，开始以自己独到的目光去看待人生和社会。以前陶醉于自己小天地的同学开始打开自己的心胸去迎接外面丰富多彩的世界。同学们在认真完成自己的学业任务之外，主动地去读书看报，关心身边的小事，关注国家大事，常常聚在一起讨论，并在此过程中升华对问题的认识。在目前升入大学的学生当中，有不少同学来信说，自己在大学校园里如鱼得水，都应归功于在高中时有效地演讲训练和作文训练。

同时，课前五分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段相声、一个精心缝制的小道具（如自制的绣花鞋）、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。我深刻地记得，2000届学生张自强的一段精彩的说书。一上讲台，他的第一个举动便是及大方地捏了一把鼻涕，然后把黑板擦当作惊堂木在讲台上狠狠地一拍。接下来一段精彩的说书开始了。2004届学生饶晓敏把她与外国笔友的交流讲与大家听，足足讲了二十分钟。英语与汉语结合，感情与理智交配，令人耳目一新。这样的例子枚不胜举。在精心准备的过程中，同学们的创新能力得到了提高。
　　

当然，真正成功的演讲应该如前人总结宋代说书人说书效果时所说一般，快亲者之所快，痛亲者之所痛，快乐时含笑，悲伤时流涕。在演讲者声情并茂的表演里感受人间百态，体会人生哲理，提升道德良知。从这个角度而言，课前五分钟演讲活动最大的成功我想应该是对学生人格的培养和健全。教育的最终目的是发现人并把人还给人自身。语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的过程。演讲者在关注的目光里，在热烈的掌声中，在肯定的笑意里体验到成功，找到真正的自我。

在此活动中，演讲时间虽短，但实践证明，多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。为了学生的长远，为了真正体现素质教育的宗旨，让我们努力把语文课堂变成学生畅游知识的海洋。