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2011年高考已落下帷幕，蓦然回首，感慨很多。在上一届的教学中以及和学生的交流相处中，让我积累了一些好的做法，同时也还有一些不足之处。总的来说感受最深的就是高中英语教学要一气呵成，不能忽略其中任何一个环节。通过对去年一年教学工作的反思，我希望在本届高三的教学工作中我能做到以下几点，使自己的教学更加完善、到位，也希望可以对其他高三英语教师有一定的指导作用。

一、重视学生阶段学习目标的设立和调整。从开学初，就对学生的单科奋斗目标做好阶段性的规划。以月考为单位及时针对不同的学生目标完成情况进行分析。目标无法实现的应寻找原因和对策；目标过高或过低的及时调整。

二、做好英语的层次教学。不管是什么班型的班级，学生的英语单科差距都比较大，因此在教学的实际中应把同学分为两类：英语科目强势的同学应往更高的目标努力，从作业的量和能力的要求上对他们要有更高的要求，力求突破高分；而英语弱势的同学则应加强对其基础知识的辅导和落实，做好自信心的培养，力求稳拿基本分。

三、改善部分学生的英语复习方法。进入高三有些学生的英语复习方法欠佳，学习的效率低下，他们认为英语学习就是背单词和做练习。缺乏宏观和系统的复习策略。对此，应引导学生认识到外语的复习是个系统的过程，应“多条腿走路”，做到词汇、语法、阅读、写作并行，循序渐进，这样才能不断提高复习效率。

四、做好对复习材料的取舍工作。这里的取舍指的是：教师教学的知识点要有重难点；学生复习的材料中有重难点；讲评课时要有重难点。这样师生对于复习就能做到从容应对，做到有的放矢，从而从整体上提高复习效率。

五、课堂教学要针对学生实际，切实做到备学生、备学案这一必要环节；课堂教学要真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，让学生原有的知识得到及时、适时地内化，增强课堂密度，让学生多参与小组讨论自己解决问题，并通过组内学习增加学生互帮互学；且每堂课要留给学生自疑、自悟、自学的时间。

六、在练习和试卷的评讲中教师要重视解题方法的指导：比如多选题和完成句子题要引导学生分析考点，让学生学会举一反三；完形和阅读理解题教师要引导学生分析文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的和对某个问题的看法和态度，并让学生相互讨论，抓住文章的深层意义，理解文章的主旨，从而找出问题的答案，而不是教师给出一个正确答案。另一方面要求学生读的文章，教师要做到必须先读、先做。这样做虽然给自己增加了“负担”，但经过筛选的文章难度适宜，既方便了学生，同时还有助于提高学生的阅读兴趣。经过大量、长期的阅读训练，学生的词汇量拓展了，语言知识丰富了，阅读速度提高了，阅读能力也有了质的飞跃。

七、关于写作训练

　写作在高考试卷中占25分，分值不小。但多数学生惧怕“写”认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可以拿到分。我的训练方式是一方面加强背诵训练，对不同层次的学生要求不同，从背高分作文句型到背短文不等。另一方面，我侧重对学生的个别辅导，经常找学生面批。让学生感到老师没有放弃他，同时给他们较高的分数，让他看到自己的进步，增加信心。另外，我还把每次班上写得好的同学的作文展示给全班同学看，让同学们学习这些文章中的优美的句子和表达方式。通过不懈的训练，我认为效果不错。

在英语教学中，不可忽视背诵和听写的作用。我认为从高一开始英语教师就要坚持检查背诵。背诵的内容多样，有课文中的好句和段落，也可以是新概念中的短文。上高三后，更多地要求学生背诵写作中的范文，或经过修改后自己的文章。我感到确实有效果，不少学生能将背过得好词、好句运用到自己的文章中去。听写也是训练学生语言运用能力的好方法。它体现了一种综合训练：单词拼写能力、标点符号的正确书写、听力理解及处理语言的能力。听写训练一直是我教学中必不可少的一个环节。

教有法，但无定法。我们一定要根据学生的实际，不断调节我们的教法，力争每一个课堂环节都尽善尽美。