新万博软件2018|ManBeTx最新动态|ManBeTx移动版

任何一种教学观念只有落实到实际中才有意义。对我校的教学科研而言，我们也不缺先进教育理念，一直也在积极探索新的、更先进的理念，我们缺的是如何把已在我校开展了近两年的高效课堂模式继续做下去，通过不断优化，做成一个富有实际意义的模板。由此，我从个人教学的体验中，谈谈在化学课堂上如何推进高效课堂建设。

一、高效课堂服务于班级建设，班级建设反过来影响高效课堂的开展

在高效课堂的建设中，我们应该统一一个认识，那就是，高效课堂模式

是来帮助学生成长，帮助班级形成富有活力的班级文化的。如果一个班级的老师，不能在构建高效课堂上统一认识，那么，这个班级在高效课堂上能走多远，能走多好，将成为一个未知数。小组建设与合作探究相辅相依、课堂展示与高效之星之间互相影响，课堂上的表现，直接反映着班级的课堂建设是否有力，是否到位。可以说，科任老师与班主任，不仅仅要把眼睛盯住自己的教学科目，还要时刻把精力拧在一起，共同为高效课堂建设的建设献计献策。

二、高效课堂的关键词是高效，高效的落脚点在学生能通过各种形式完

成学习目标

（1）学习目标的生成至关重要。这堂课我老师要上到什么深度，让学生在我的引领下掌握哪些知识点，这些都是我们曾经所谓的教学目标。按照新课改的精神，教学目标包含着“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维，而我们往往只关注了知识层面，因为这个与我们的教学的终极目标——应试息息相关，也因为这样的考虑和现实形势，导致了学生在老师的引领下学的越来越累，越来越苦。高效课堂中，我们将目标定义为学习目标，是学生通过自学、互学、检测等多种形式最后要达成的目标。在导学案的编写中，最开始的一栏就是学习目标，应该能想象得到，现在是越来越少的学生关注他们应该关注的“学习目标”。这里面可能有这么几个原因，一是老师太有能力了，即使学生蒙着眼睛，循着老师的声音，他们也能走到正确的位置去；二是学生麻木了，因为有这个目标和没这个目标，分别不大，总是糊涂的。学习目标降低到这个身价，的确是一种错误。学生如果自学时没有个学习目标，没有方向指引，如何谈得上是有效自学，完全是盲目的；带着目标去自学，才有方向感——这节自学教学，我应该掌握的是哪些知识点，遇到这些问题，我应该更加反复推敲。可以说，学习目标就是在自学环节老师给学生最大的帮助。所以，这个问题上请老师们要认真对待。

学习目标的生成，要参照新课标的要求，依照新教材螺旋上升的特点，在集合集体备课精神的前提下生成。一步到位的拿高考要求来上新课，完全违背课改的精神，也使学生学的茫然，因为新教材根本不可能一下子就在某一册必修或者选修教材中就把高考要求落实到位。比如，高一必修教材学到了《原电池》，在此时要求学生能判断简单装置是否是原电池、原电池中电极名称以及电子流向、离子移动方向是合适的；在选修四中又学到了原电池，此时就能在必修教材基础上再拔高点，加入电极反应式书写，但要注意此时的要求也只是根据正负极式相加得总反应式的规律，尝试让学生会写某一极反应式。等到一轮复习时，学生的基础基本到位了，再做一次拔高。在化学新教材中这样的例子有很多，跟传统教材一步到位的特点相比，有了很多实际的考虑，总是在最近发展区上让学生得到一定提高。

（2）检验学习目标是否有效完成的落脚点在当堂检测。理科有理科的特点，是不能用三两句简单的语言就能检测一个学生是否学会，所以根据导学案的学习目标，认真甄选少量习题，作为检测学生整个课时学习情况的途径。这要求，一是习题的针对性，习题要针对学习目标，学生本来一直在按学习目标的指引在学习，突然杀出一个风马牛不相及的题目，或者疑似学习目标相关的题目，即使学生做了，做对了，产生的效果也是无用功，甚至对学习目标的价值产生了冲击；二是甄选习题的必要性，量不能多，不能太难，让大多数学生既能得到检测，也要有一定的自我成就感。

 三、高效课堂的精华在学生的自学、互学，在课堂上。

预习课上，首先是跟学生进行温故知新的工作。这个工作是必须的。温故知新的故，既有上节课的知识检测，又应该有与这节课相关的其他学段学过的内容，使学生能有知识上的热身；毫无准备的课堂引入，是违背学习规律、急功近利的行为所致。

展示课上，因课而已，因难度而已，不能一昧追求这个环节的完整性。有些内容必须老师讲才能让学生有清醒认识，否则第一步糊里糊涂的接触后，再强行纠正就很困难，这个时候就可以穿插在学生的展示中，适当控制展示的小组数，既能让学生有展示的机会，得到锻炼，也能让教师能有时间对重难点知识进行引导。在这个环节上，对教师的要求颇高，要高效控制自己的嘴，适时介入课堂中。

 四、精彩的课堂离不开习题的落实，理科尤甚。

从一年多的实践来看，高效课堂会造成课时的增加，这也是还有很多人迷恋传统课堂的原因之一。课时增加了，进度还要控制，势必就要减少甚至消除作业时间。理科学习，没有了一定量的作业训练，如何能使思维得到活化？我们反对题海战术，但不能因此就搞成沙漠战术。为数不多的当堂检测是无法达到训练学生目的的，适量的题目是必须的，对化学科目而言，一节一练必须进行，要在进度问题和质量问题上寻求平衡点。在一节一练的选题上，组内老师通力合作，兼顾A、B班的差异。