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课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标以追求教学的有效性。在我校积极推行“四环节”生本高效课堂的大背景下，作为一名语文教师，我们该如何立足课堂，推进高效课堂建设呢？

一、目标要明确。每堂课都要有一定的教学目标，它是教学的定向。在课堂上，教师按照相应的教学思路，逐步引导学生走向教学目标。目标定得不明，内容就会取舍不当。要么课堂密度太小、效率低，要么密度太大、无法落实，这些都是造成课堂低效的原因。一堂课由于没有明确的教学目标，课堂教学成了一堆无序的活动的简单连接和叠加，表面上非常热闹，实际上学生无须动脑，造成了学习内容杂乱，学习质量低下。一堂有效的语文课，要使学生和听课者感到中心明确、重点突出，留下深刻的印象。

二、要严格遵循以学定教，先学后教的原则。先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。先学贵在独立性，是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决能够独立解决的问题。所以，在教学过程中，我们必须给足学生预习的时间，让他们在预习课里充分地独立自主地学习，不能为了追求进度，还没有预习就直接把导学案发给学生去做，更有甚者，他的课堂只有展示课，根本没有预习课，所有的导学案也都在课外完成，这样的话，学生根本没有进行充分的预习，只是为了完成导学案。

三、重视导学案和教材的高度结合。不能把教材丢到一边，只围绕导学案转。以往的教训是，学生只在做导学案，然后展示导学案上的东西，然后老师又要把导学案收上来检查，所以上课的时候，学生更多的是把笔记做在导学案上，而不是课本上，但时间长了以后，导学案不见了，教材上也是一片光板。所以我们在编制导学案的时候，一定要突出教材的作用，要求学生在相应的地方做圈点批注，并进行检查。

四、教师要发挥教学机智，重视课堂生成，随时把握教学中闪动的亮点，见机而作，高效的引导学生展开热烈讨论，把问题向纵深处延伸拓展，有效调动学生学习的积极性与主动性，活跃他们的思维。

五、教师要善于创设民主、平等、和谐的教学情境和学习氛围，使学生敢说、会说，敢疑、善疑，民主和谐的教学氛围是培养学生主动探究，勇于创新精神的基本前提。只有在一种平等、和谐的师生关系中，学生才会放下思想包袱，积极主动地观察和思考，从而使他们的创造力得到淋漓尽致的发挥。教师只有采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索，才能确保学生的主体地位，学生的学习兴趣也必然得以激发，其创造潜能才会得到最大限度的开发。

六、突出评价的激励性功能，能增强学生的成就意识，催化学生强烈的求知欲望，促进学生的语文素养的形成和综合素质的提升。评价的激励功能，要求我们教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生；激励每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长；激励每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；激励每一位学生付出的努力和所表现出来的能力；激励每一位学生对自己过去的一步步的超越。激励带给学生的是一种快乐的动力，一种向上的自信，其奥妙就在于让学生看到了自己的能力，使自己的潜能得到了应有的爆发。课堂教学中，我们要善待学生的每一点成就，学会赞美，学会赏识，学会激励。