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一、课题研究的背景及意义 　 　

作文教学是语文教学的重点，也是难点。然而我们的学生惧怕写作、懒于写作，写出来的作文也总是千篇一律、干瘪无味。要改变这一现状，还得从根本入手，首先解决作文“写什么”和作文教学“教什么”的问题。　　

高中语文新课程标准明确指出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。文学即人学，作文如做人。如果我们的生命里没有四季轮回的概念，没有对自然万物生长与消失的关注，你自然不会为一颗新芽的诞生而感到生命的惊喜，也不会为一片落叶的飘落而对生命的凋零感喟。学生生命体验严重不足，行之于文，自然困难。所以我们首先得教给学生一种“人”的意识，一份“人”的情怀！我们必须唤醒学生的生命意识，点燃学生的生命激情和创作激情，带领学生深入社会、走进生活，启迪学生思索社会、提炼生活。因此选择最贴近学生生活的记叙文入手，进行作文教学的课题研究。　　

二、课题研究的具体实施　　

1、成员：负责人为严婷婷，参与人员有徐建华、李文、何晓蓉、聂荣。　　

2、分工：组长主要负责统筹安排，在集体讨论的基础上将研究内容分块交给组员并参与研究。其他人每人负责一块的研究及相关资料的收集、整理，教师撰写论文，导学案汇总成作文序列教程，学生优秀作文印发成册。　　

3、具体做法　　

我们语文教学始终坚持三年一盘棋的原则，高中三年作文训练各有侧重，高一记叙文，高二议论文，高三发挥特长，个性表达，整体提升。因此我们项目组成员分布在各个年级，以备课组为依托，主要在每届高一开展记叙文的基础训练与高三记叙文的升格训练研究，搜集整理资料，不但凝结集体智慧，更注重在继承的基础上创新、提升。　　

在课题研究中，我们始终坚持阅读与写作两大阵地。一方面抓好漂读课——经典名著导读，让生命浸润书香；精选阅读素材，利用晚自习组织学生阅读，包括优秀刊物、各类时文美文、学生优秀范文等，扩大学生阅读量，同时创造条件，尽可能开展开展丰富多彩的语文实践活动，丰富学生的生命体验。班级语文活动常态化，而且异彩纷呈，有诗歌朗诵、班级诗集、每日赠言、课前演讲、课本剧、故事会……，学校“漂读”工程、“青鸟”读书节知识竞赛、书法大赛、诗文朗诵等活动更是展现出学生非凡的才情与较高的素养。　　

另一方面我们坚持写作训练，有随时随机开展的微写作、周记、随笔、诗歌，也有专题序列和考场作文的训练，并坚持定期选编优秀习作，一起欣赏品味，交流心得。　　

我们把微写作渗透到常规教学中，主要研究如何以教材为依托巧妙设置微写作命题，激活学生思维，生动的描绘，深刻地表达。大作文训练两周一次，每次一个训练主题，首先教师点编写作文指导学案，然后学生围绕训练重点进行写作，最后选编优秀作文进行交流，有效评讲。我们力求让学生每一次作文训练都有不一样的感悟，都有所提升。相信长期坚持下去，就能逐渐形成真正适合我们的学生的，具有我校特色的记叙文作文训练序列。另外，我们积极鼓励学生参加各类高质量的作文征文大赛，让他们体验写作的成功与快乐。　　

四、课题研究成果　　

1、教师论文　　

《作文教学与人文关怀》徐建华（发表于《语文教学研究》）　　

《颁奖词在作文中的妙用》徐建华（发表于《中学语文》）　　

《从语言运用到高考作文》徐建华（发表于《中学语文》）　　

《微写作，让写作如呼吸一样自然》徐建华市一等奖　　

《唤醒生命意识，优化作文序列》严婷婷市二等奖　　

《无“人”则无文》 李文  市三等奖　　

……　　

2、作文序列教程　　

每一届都编写了大量作文指导学案，汇编了校本教材《作文序列教程》　　

3、阅读素材汇编　　

“指向写作的阅读”，给学生提供更多的阅读与写作素材。有与教材紧密联系的对作家作品的个性化深度解读，有时事热评，有哲理美文，有生活感悟，有真情吟咏……广而博，精而深。　　

4、汇编学生作文集　　

每一次作文训练，每一次考场作文，我们都精选优秀习作，汇编印刷。而且我们也一直坚持收集学生的微写作片段，并编入了校本教材《书山撷英》中。　　

5、学生作文大赛获奖　　

积极组织学生参加了远安县“好书伴我成长”的读书征文活动并取得良好的成绩，曾琪同学更是获得县“阅读明星”称号；在县“雷锋告诉我”的征文比赛中涌现许多优秀作品，《雏凤》班级杂志设计精美、文采斐然；国家级“新世纪杯”作文大赛中二、三等奖收获颇丰，更有熊鑫同学荣获一等奖……　　

我们尊重学生，鼓励学生，肯定学生，每次活动举行颁奖仪式，表彰各类的表现优秀者，极大地激发和促进了学生各方面能力的发展。　　

五、问题与思考　　

1、课题组人员少，分散在各个年级，有时不能很及时地进行交流，主要工作还是在备课组内完成的。　　

2、作文校本教材不能是导学案的简单汇编，应是可以传承共享的智慧结晶，应以范文阅读和技法指导为主。　　

3、写作的功利化。由于高考指挥棒的作用，记叙文写作已在高中作文教学中处于弱势地位，一般仅在高一上学期进行（教材编写也是如此），更多的则进行议论文的训练。我们试图找到一个平衡点，即周记练笔学生大多写记叙文，作文训练以议论文为主；在记叙类文学作品的鉴赏中贯穿记叙文写作技法，进行微写作（片段作文）。鉴于此，记叙文项目组可以解除，针对我校学生的语文学习中存在的问题，拟成立文言阅读方面的项目组。