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【案例呈现】有一天早读前我到教室巡查时，发现小周又趴在课桌上睡着了，“小周，你是不是昨天晚上又在寝室里玩手机了，不然这时怎么在睡觉？”我叫醒她问道。“我没有，晚上寝室太冷，睡不着，没休息好，才没玩手机。”她的回答在情理之中，更何况，因为手机问题她才把家长请到学校接受了处理，过去还没到一个星期，怎么可能这么不长记性呢？我否定了自己的武断话语，继续巡查。当我刚回到办公室，一女生找过来跟我说“老师，小周是在玩手机，银白色的，就藏在她衣柜里。”还记得她爸爸上次到学校来的样子：脊背略微弯曲，陈旧的上衣和略短的裤子，鞋底四周沾满了水泥浆，手大，指节粗，龟裂的黑纹清晰刺眼，无疑是一个勤劳的农民。想到这一股恨铁不成钢的怒气直冲脑门，太不成器了。

 我把小周叫出教室，单刀直入的说：“小周，把手机交给我。”“我没有。”她回答道。

 我和她一起来到寝室，她打开衣柜抱出衣服放在床铺上，我逐件衣服寻找，没有找到，“真的没有，老师！”我没有答言，来到她的床铺搜寻，最后在被褥的夹层里真的发现了一个银白色的手机。我没有急着去拿手机，望一眼手机，又望一眼小周；望一眼小周，又望一眼手机。她的脸红一阵，又白一阵；白一阵，又红一阵；如此反复。我不知道说什么，她也不知道说什么。

拿到手机，我想目的已经达到，再请家长，她爸爸该有多伤心啊。可第一节课刚下，说她有手机的同学，又来说小周还欠她30块钱，不还。没有办法，只有又请她爸爸到学校来。

小周的爸爸来到学校，我把事情跟她爸爸说清楚，沾满水泥灰的脸铁清着，突然一声炸雷“给老子跪下！”小周应声跪下，麻利的，看来习以为常了，没有悔意，似乎只是在按指令行事。她爸爸脸红红的，脖子粗粗的，怒气不断的冲击着他的嘴巴，形势不对。这时我向前一步，拉着小周的手，再跨前一步，端起他爸爸的手。“你摸一下你爸爸的手！你好好感受一下！”我把小周的手搭在了她父亲的手掌上，她一边摸着，我一边说：“这就是你父亲的手，一个再苦再累盼你成器的手！一个惨不忍睹，惨不忍摸，未曾得到丝毫回报的手！……”突然满脸泪水的小周声音响起：“爸爸，我错了，你把手机砸了吧，不玩手机了，也不乱花钱了。我从今天开始改。”

反思：情感是班主任工作的基点，班主任要用自己的情感去激发学生的情感，就是要晓之以理，动之以情，以心换心，达到育人的目的。我已多次找小周谈手机危害的事，但都没有触动其灵魂，都没让她意识到自己是穷人家的孩子，需要早立志，早当家，早成器。案例中，用她的手细细摸其父亲的手的细节，就是要从情感上打动她，让其转变思想，改变态度，更正行为，走正道。就这一育人实践看，达到了教育的目的。

同时这次育人实践，让我感受颇深。家长是愿意配合学校教育学生的，从这次家长会所有家长到齐也可以看出来，尽管有时简单粗暴。如果班主任和家长配合好，一个唱红脸，一个唱白脸；文武结合，刚柔并济，一定会教育好学生。班主任工作要仔细，现在的学生都是非常聪明的，不注意观察学生，不深入学生生活，常常会被表面现象迷惑，发现不了学生的问题，不能及时帮助学生，使学生在错误的道路上越走越远。同时我也感到很迷茫，以前学生会偷偷去娱乐性网吧，找回来了不让学生偷跑出去，往往可以限制学生迷恋网络的行为，甚至断掉学生迷恋网络的的思想。而手机的合规性，必要性，隐蔽性，以及家长认识不足性，让手机问题已成为老大难问题，肯定要管，如果不管，那是对学生的不负责，是对家长的不负责，是对教育的亵渎，也是班主任的失职。但怎么管真的感到无所适从，十分迷茫。