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今年冬天来的格外早，雨水特别多。看着阴冷的天气，想想领导安排的任务，心情似乎有些沉重。这几天终于天放晴了，外面的阳光格外温暖，我拉开窗帘，阳光跳进了办公室，突然眼前一亮，有了一些想法，就写写自己班级管理的一些感悟吧。

班级管理中我们面临的个体在不断变化，管理中就会不断出现新问题。

一、多了解，走进学生

从高一到现在由于分文理科，已经是三次重组班级了。每一次刚刚比较熟悉了，又得重新分班，每次分班的时候我们几个班主任就会无意识的聚在一起，相互交换情报，这样可以加快了解学生。但仅凭这样对学生判断既不全面也不公平，需要我们真正走进学生，去关爱他们，去了解他们。我班有一个学生叫聂苗苗，通过聊谈，我了解到她的家是巴东的，很早的时候爸爸就一直在这边干活打工，孩子在当阳读的初中，现在爸爸在上海一家餐馆打工，在茅坪租了个两间房，平时放月假就自己一人回到出租屋。想想孩子怪可怜的。但是孩子很健康，她是寝室长又是英语课代表，每天早上她准时叫醒室员，最先到教室打开电脑，让早到的学生跟着电脑诵读单词，带动全班同学读书的氛围，工作尽职尽责。课堂上发言也很积极，总是能看到她如春天般的笑容。在与其父亲交流的时候我很自豪地说：我很喜欢她，很棒。所以说如果我们不通过各种途径去了解学生，就无法走进学生，也无法开展班主任工作。其实现代社会发展给家庭的冲击非常大，父母离异单亲的，父母在外打工留守的，还有父母双亡的孤儿等等，这些孩子需要我们去了解，去关心，去帮助他们。苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者,而且要成为学生的知心朋友和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而只有这样，孩子才会告诉一切。这一点，对于班主任老师尤为重要，班级营造一种民主、平等、和谐的教育氛围，孩子才能向自己敞开心扉，敢于向自己倾吐和诉说，及时了解孩子们的思想动态，只有沟通和交流，班级管理才能更具凝聚力。

二、集集体的合力

进入高二后，9月份第一次月考我班就遭遇了滑铁卢，考的一塌糊涂。数学均分相差了整整10分之多。冷静之后仔细进行了情况分析。考完之后我先后召开了班委会，小组长会，集体备班及班会，包括个别交换意见。经过分析，找出了主要问题：1、数学学科问题最大，尤其是假期公益补课期间；2、地理学科；3、学生整体学习氛围不浓厚，课堂自习效率低。找到问题后，我们先后采取了一下措施：

数学学科：一是对A1层的座位按班进行了调整，便于管理；二是对课堂质疑实行鼓励和奖励；三是用好课代表，及时收交作业，教师要及时督促；四是时间上向数学倾斜，充分保障每天的充足训练时间；五是借鉴上一届的一些好的做法，比如每日一题，既是训练又是知识的整体衔接；六是要求老师加强课堂管理和集体备课。

地理学科：增加一个晚读时间，加强检查落实，结果公布。

其他学科：语文增加一节课辅导时间，英语加强检查落实，结果公布上墙。同时加强读背，特别是早自习时间，安排专人打开电脑，让来得早的同学跟着电脑大声诵读单词带动全班读书氛围。

班级管理上：每周一次班委和小组长例会总结分析解决问题，强化小组长负责制，强化值日班长责任意识，每天对各个环节量化打分，对认真负责的学生进行表彰奖励，评选每周一星，事迹上墙，每月考核总评，表现好的优胜小组给予物质奖励，差的小组适当惩罚。值日班长每天将班务及时公布在班级栏里，表彰表现好的个人，批评有问题的小组。每个小组的导师安排了几个需要特别关注的学生定时定期轮换。

经过整顿，这次期中考试数学均分缩小到1.6分，属于正常范围。英语学科基本上每周专练都比9班差，这次居然还略有优势。按照年级组定的指标，与9班差距大大缩小，基本目标完成，但是211、985层还有差距，政治和地理学科还有很大的上升空间。这也进一步明确了后期工作目标和重点。

一枝独秀不是春，同样一个班级不是光靠一个人两个人能搞好的。这次的艺术节让同学们认真认识了集体的力量。在赛后的总结会上，我是这样说的：可能艺术节之前我们所有的同学都认为我们不怎么样，加上又是文科班，体育竞技更不行，但是事实证明，我们不是靠个人力量，除了男子100米有一个第三名外，其他的得分都是靠集体项目，充分说明高二（10）班是一支团结的队伍，一支能打硬仗的团队。最后我说：希望把这种团队作战的精神用到你们的学业上，在接下来的期中复习考试中希望你们发挥艺术节的精神，打一个漂亮的翻身仗，大家有没有信心？同学们齐声回答：有！声音久久回荡在我耳边。

更可喜的是这次考试后前面的优生中居然有好几个针对自己的弱势学科主动找科任教师交流，好几个没考好的要跟我谈谈。在交流中，我能更好了解到学生的学习状况和学习上遇到的问题并提出一些合理的建议给他们。

在管理班级的日子里，在与孩子们朝夕相处的过程中我看到了集体的合力，更看到了高二（10）班的潜力和希望。我感到欣慰的同时，浑身充满了力量。这当中也包括我的可亲可敬的科任教师们，在此特表示感谢！

三、多信任、多鼓励

在与学生的相处中我也会尽量信任和尊重他们，因为我知道信任和尊重，是一种鞭策，是一种激情，更是一种能触及灵魂的教育过程。车尼斯曾经说过这样一句话：只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。由此可见，信任学生，也是教师热爱学生的一个重要方面。这也就是我们所说的皮格马利翁效应。当你对一个孩子充满了期望时，他的表现也一定不会令你失望。都说“好孩子是夸出来的”，从心理学角度来说，这句话确实很有道理，我们可以看到，那些常常受到家长和老师的奖励的学生，也越能激励他们更努力的学习。而学习较困难的学生却很少得到老师、家长的鼓励，更多的是责罚，所以在期望的过程中要实行鼓励性的评价。所以班级管理中更多需要管理者动脑子想办法，更多体现人文关怀，真正发挥出学生的主观能动性和聪明才智。

就拿这次期中考试来说，经过全班同学的共同努力，我们缩小了与对手的差距，在上一次的班会上我跟大家推心置腹，除了不甘，更要有行动的充满激情和鼓励的话语让同学们燃起了希望。考完后有几个同学主动找我，信誓旦旦表决心。其中有一个女生叫石雪菲。她给我讲了她最近的心理波动和学习状况。她告诉我其实她根本不想读文科，是迫于父母的干预选择了文科，因此学习上没有动力。但是对自己现在的状况很是讨厌，红肿这眼睛告诉我自己其实很有实力，觉得愧对父母。我对孩子说：你今天能主动找我，我非常高兴。但现在你自己必须明白：你已经选择了文科，还想着读传媒，必须正确对待，理科也需要读记背；其二，你是从待优班考进来的，明确告诉老师过去想学好感觉没有好的学习氛围，现在进了优班，有了好的外部条件，成绩的取得，实力到底咋样，看你自己付出了多少；其三：怕老师因为成绩靠后而放弃自己，这你完全可以放心，我们不会放弃任何一个人。我跟菲儿谈了大约20分钟，孩子走的时候面带笑容，一再重复一句话：老师，以后我会经常来找你，你别嫌我麻烦。我笑着拍了拍她的肩膀，回答说：你放心，只要你来，我会非常高兴，非常乐意。

班级管理中问题总在不断出现，管理班级中更多的是平凡和重复，需要我们坚守心中的那一份执着与信念，于简单中体现出我们的存在和价值。