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在学校教育中，组成班级的学生。无论从智力发展、身体条件、心理素质，还是家庭条件、学习态度等，都存在较大差异。这种差异的存在，就要求我们在教育和教学过程中要关注那些在某一方面处于相对弱势的学生。班级中的弱势群体是一个特殊而重要的群体，我们应该不断提升自身素质、提高业务能力，在实践中勇于发现和创新，借鉴和探索适用于弱势群体的教育方法，让班级中每个成员都能茁壮成长。

班级中的弱势群体并非完全是社会意义层面的弱势群体，是指在班级中由于自身性格、心理素质、家庭环境以及身体条件的差异而对同一事情或事件作出不积极反应的个体。他们的弱势主要表现为以下几种形式：

1、学习成绩

2、生理缺陷

3、经济条件

4、心理问题

我们在教育教学过程中如何正确针对他们的“弱势”差异而实施有效的方法、措施进行引导、教育，直接影响这些“弱势群体”能否很好地溶入班级体、健康快乐地成长。今天我要谈到的案例就是集学习成绩、生理缺陷、心理问题 于一身的弱势群体的代表。

我班有一“怪胎”，刚开始他的“怪“还只是体现在数学”天才“，他可以数学考148，而语文只考70；他可以整夜整夜学数学，而数学课却在神游，他心里想的，手头算的除了数学还是数学，其它所有学科对他而言都是浮云。如果单单只是这样，他顶多算是一个极其偏科的学生而已。慢慢地，该学生又表现除了其它怪异的行为：他任何时候都是”独行客“：吃饭、休闲、学习、上操、回家，我没见他有一次与人同行；每天中午午休一开始，他就会请假上厕所，不到午休下他是不会回教室，可下午第一节课，他又上厕所，科任教师也只有在厕所才能点他到的名；无论上什么课，他大部分时间是在与周公见面，要不就是双手抱头一副痛苦状；甚至在厕所，他也不是上厕所，而是站在水龙头边一动不动；他会在走路中突然停下来，站在那里进入深度思考状态。

我从教以来碰到很多怪学生，但向他这样怪的，还是第一次，对他的关注和教育，我也是经历了几个阶段：1.最初以为他是未来一个“陈景瑞”，在班上表扬他的同时，提醒他要全面发展，因为要搞科学研究也必须有一个平台-一所好大学，为此还在班上让他在班级做数学学科的经验交流，以此帮助他寻找自信。2. 后来，孩子怪异行为越来越多的时候，我觉得这不是简单的偏科问题，在备班会上通报该生特殊性，让科任教师宽容对待该生的学习、生活、行为举止，同时多次主动和家长沟通，通报孩子的问题，希望引起家长重视，但是家长不以为然，认为我是小题大做，对孩子没有给予必要的关注和呵护。3. 孩子的状况越来越糟糕了，为了保护孩子的自尊，我在班级偷偷强调：由于该同学的特殊原因，班级的一切规章制度都不适用于他，得到同学们认可。一方面继续和家长沟通，另一方面和家长认识的朋友聊天，让他们从旁给家长做工作，在多方人员的力劝下，孩子的家长终于认识到了问题的严重性，主动联系我，我让家长带孩子去医院做了检查，诊断结果出来了：严重便秘、严重鼻炎、严重强迫症。此时，父母才慌了，流下了后悔眼泪：只怪我们平时没关注孩子，对孩子反常的行为没有引起重视，孩子的病才发展到如此严重的地步。此后，带孩子到各大医院反复就诊、检查、买药、治疗，孩子遭受了痛苦的过程，家长深深自责的同时，也是精力憔悴。孩子目前还在治疗康复的路上，我很欣慰的感觉到了孩子的变化：上课发呆的时间少了，眼睛比以前有神了，还能主动找老师交流了，我时时都在祈祷他的早日康复。

在学校教育中，一个班级里的弱势学生，如果长期不给予关注，不给予正确的引导和帮助，这种弱势无疑会成为他们成长的又一大障碍，使得他们在校园生活中和他人之间形成一道无形而又巨大的沟壑，他们会孤独、内向甚至孤僻。在同学面前倍感自卑。显而易见，这种心态如不能改变，他们就无法快乐成长。也不利于他们将来走向社会。因此，我们有责任更有义务为他们健康的心理的形成，快乐的人生的拥有提供应有的帮助。