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班主任，作为学校基层的德育工作者，承担着对一个班级的四五十名学生的思想品德、生活习惯和学习习惯的培养和指导任务。班级管理中，对学生进行德育考核是每个班主任都必须要做的事情。通常有一周小结、一月小结、期中总结、一学期的总结等，都要对学生进行必要的评价与考核。这个考核一般要对表现优秀的学生、表现一般的学生、表现不好的学生要提出不同层次的评价，对良好的现象和不好的风气提出不同的评价态度，弘扬和树立正气，打击不良风气，对班级良好班风的建设具有很好的促进作用。

那么，如何对学生进行德育考核与评价，要遵循哪些基本原则，怎样进行考核与评价比较科学与简洁呢？就这些问题，结合我校四环节生本课堂教学模式下的班级管理，谈谈自己在学生德育考核问题上的思考与实践。

一、对学生进行德育考核的基本原则。

1、对学生进行考核与评价的目的是什么？应该看到，评价学生的目的并不是单纯地给予评价与考核，给学生或小组一个等级的烙印。考核的更深层次的目的之一是为了找出学生或学习小组存在的阶段性的问题，帮助学生或学习小组找出原因和对策，想出改进的措施。目的之二是弘扬正义与正气，打击和贬斥歪风邪气，建设良好班风。所以，我们应当重视对学生的考核与评价，但更重要的应该是评价后对学生的指导和舆论的导向问题。

2、阶段性评价和中长期评价相结合，以阶段性评价为主。即一周考核、一月考核、期中考核、学期考核相结合，但应该以一周考核、一月考核这样的短期考核为主。因为对学生进行德育考核的目的并不仅仅是为了评价某个学生、某个小组或团队的优秀与否，更重要的是为了帮助某个同学或小组找出其学习与生活、工作中存在的不足，帮助其作出诊断，找出改进的措施。所以我们应当更加重视一周考核、一月考核这样的短期评价。这样可以充分发挥德育考核的诊断功能、指导和纠错功能。如果某个学生在学期末的时候再来对其进行评价，指出其问题，那么这个考核实际上已经失去对学生的指导意义。

3、激励性评价为主，批评性评价为辅。应该看到，从人性的角度来讲，任何人的身上同时存在着积极的一面，也存在着消极的一面，德育工作中尤其要注意这一点。所以，德育考核与评价上，要多多地发现学生身上的闪光点，积极表扬好的一面，使大家看到“这样做是别人欣赏的，那样做是别人所鄙视的”。比如，在班务日志上设置“好人好事、我欣赏的人和事”等栏目，让同学们去发现身边的优秀的人和言行。当然，对于一些原则性的问题或对风气建设不利的言行，必须给予坚决的批评、批判，必要时，还要让学生公开检讨。

4、小组整体评价为主，个人评价为辅。我校的四环节生本课堂模式的开展以及学习小组的建立，为小组评价提供了组织保障。“把小组当做小班来建设”，“让每一个学生个体在小组内接受组员监督与批评，让小组的舆论压力迫使学生不良习气的纠正”。德育考核更应如此。评价中，应该坚持以小组评价为主，对所有组员进行捆绑式的考核，即所谓“一荣俱荣、一损俱损”。当某个成员违规违纪之后，会带来所有成员的羞辱，这样，舆论的压力将迫使违规违纪的学生个体收敛其言行、错误。比如，我班的汪某某同学，学习习惯差，上课自习经常讲话，自觉规范意识差，在小组内的德育考核一直比较差，整个小组的考核也因此受到牵连。经过组长和成员的耐心教育，学习和生活习惯大有改善。另一方面，当某个成员的优良品质受到表扬，给全组同学带来荣誉时，他将受到全体组员的尊重，他也将受到全班同学的尊重，他的行为也将成为其他同学的标准，成为大家的行为标杆。

二、如何对学生进行德育考核评价。

1、评价体系与方案的建立。学期开始，就要制定出比较完整的学生德育考核评价方案，并量化，并制定相应的奖励和惩罚措施。可以以《班规》或《某某班级团队和个人考核方案》的形式呈现，并且要交给全体学生进行讨论。目的是让全体学生熟悉考核方案要考核在校学习和生活的哪些方面，知道该怎么做，哪些事不能做。评价方案要便于记录，便于计算。评价方案也要根据实际使用情况进行阶段性的修订和完善，或做另案详细规定。

2、在班级的学习和生活事务中，推行学习小组值周制度或专门的班委会负责执周。值周期间，小组长即为值周班长，其组员为值日班长。执周团队成员明确分工并互相协助，共同完成班集体的各项事务的管理和数据的纪录，并在一周结束时完成对全班各小组的考核，考核包括数据和文字说明等。而小组内部成员的行为则由小组长领导小组成员共同完成。

3、在一周结束时进行汇总，值周小组对一周各小组的表现进行汇总和评价，小组长则对小组成员的表现进行汇总和评价。然后给定时间让值周小组对一周情况进行通报，问题讲透，优点讲明。然后，班主任对班上同学的优点和不足作出点评。对问题较严重的小组可由组长组织组员召开小组会议专题研讨小组问题和改进措施。

4、一月一汇总，对综合表现或单项表现优秀的团队进行适当的奖励，奖优罚劣。一学期结束时一汇总，可以与综合素质评价结合起来，这样可以避免期末综合素质评价的随意性，增强学生对评价结果的信任度，避免生生矛盾和师生矛盾。