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关于幸福，尽管不同的人有着不同的定义，但是不断努力着追求幸福的心情是一样的。自从幸福教室创建走进我们的校园，我们给予了高度地关注：温馨舒适的教室文化布置，各种别出心裁的班级公约，以及丰富多彩的班级活动，诚然，这些显性的硬件设施，是幸福教室里是必不可少的物质基础。但幸福教室的更深内涵我想在于它的软件设施的打造——教室内鲜活生命的内心丰盈，要致力于帮助学生从源头开始调整，从内心真正幸福起来！

有一种说法：高一是新奇的，高二是激昂的，高三是梦幻的，人到高四，才是成熟的。为理想而拼搏，为目标而加速，高四，所以注定了与娱乐无缘，那枯燥无味的高四生活幸福从何而来？经历过高考洗礼的高四生已经知道：幸福就在走进高考考场时的从容里，在考场上做题的爽劲儿，在走出考场时的无憾，在放榜时的欢心喜悦。刚刚经历过的高三，高四生是在所有老师的360度无死角的呵护中走过来的，想想过去的一年，为了节约时间，为了方便，我们的孩子被包办了多少次，但为什么他们仍然没能考上心仪的大学呢？

反思一下是必须的：我可以以包办的形式帮助学生，这是一种最直接的方式，但我不能代替学生思维的发展，学生的智慧不是我赐予的，而是他们天生所拥有的，我们教师只不过是激活了它而已。所以作为教师的我们不要让自己的智慧成为阻碍你学生进步的因素，你甚至可以让自己变得渺小，以至于给学生一种信心，超越其实并不困难，这才是一位真正的智者。但是恰恰是我们的包办让学习本质质变了：凡是把事情做到极致，以至于让学生体会到自己可以不劳而获，这种做法是非常有害的，而这恰恰是很多老师正在做的一件津津乐道的事情，殊不知，我们正在用自己的勤劳开启一扇通往懒惰的大门。但是，引导、答疑、点拨是必须的，那是一种方向性的告诫，但这决不能代替学生的思考，一定不能给他们一个现成的答案。所以，高四，无论我有多么留恋，最终我都得学会放手，至少在以下几件事上我要放手：

一、关于学生的心理成长。

    焦虑，许多的考试，许多的挫折与失败；对自己过去的学习不满意、后悔；迫切地想改变目前的状态， 但是却不知道从何处做起；当苦拚过一段时间后考试成绩依旧，觉得付出了努力收效甚微，白付出了辛苦，觉得生活欺骗了你；看到父母脸上的担忧与关注，就会内疚、有负罪感等等，这会导致许多同学整天紧张兮兮、烦恼不安，焦虑，浮躁。我先给同学们讲了一个“猴子为什么没变成人”的故事：猴子想变成人，它知道要想变成人，一定要砍掉自己的尾巴，因为人没有尾巴。于是猴子拿起刀，决定动手砍掉尾巴，但动手之前，猴子被三件事困扰住了：

1. 砍尾巴的时候会不会很疼呢?

2. 尾巴砍了以后，身体还能不能保持平衡？能不能保持灵活性？能不能活的长久？

3. 尾巴一生下来就和自己在一起，跟了自己很多年了，不忍心抛弃它。我能适应没有尾巴的生活吗?

故事告诉我们：蜕变和完美需要痛苦的挣扎，恐惧和顾虑太多是前进的大忌。在破茧而出的前一刻，蝴蝶将经历毕生最大的痛苦和孤寂，只有那些能忍受到最后不放弃的，才能最终领略朝阳和甘露的美好，才能享受翩翩而飞的美妙。同学们要想突破自我，实现质的飞跃,必须先彻底斩断自己的 “尾巴”!我的引导和启发是要通过学生的内化才能有外显的结果，这时的我只能放手！静等花开！

二、{C}关于学生的意志力培养。

高四，一定要学会坚强。高四这一年，注定是乏味的，劳累的，甚至是痛苦的。到了高四才能真正体会到什么叫夜以继日，什么叫收效甚微，什么是屡战屡败，什么是屡败屡战。面对挫折，选择放弃还是坚定不移地继续前行，取决于对成功的向往与渴望，取决于对目标的执着与顽强。成功是蕴含在失败的苦闷和不懈奋斗的汗水中的，在失败面前要学会坚强，要有斗志和勇气，才可以享受到真正奋斗的乐趣。孩子们要与自己的胆怯与懦弱、虚荣与懒惰战斗。他们每个人都有潜在的力量，只不过被时间埋没，被意志影响，被习惯消磨了。这时我也会给他们讲故事：在大海上，有一片礁石，在礁石的背面，风平浪静，藏在其中的珊瑚虫显得死气沉沉，毫无生机，而且死亡率极高；在礁石的外面，巨浪翻滚，生存于此的珊瑚虫却显得生机勃勃，光彩夺目，并快速地生长繁殖。巨浪的冲击无疑就是珊瑚虫生存的必要条件。人在一定的程度上与珊瑚虫是一样的，也需要冲击、磨擦、锻炼，再次面对高考的他们是成长道路上再一次大的考验，经受住了这次更加艰难的考验，他们也将像珊瑚虫一样更加光彩照人。有人说：高三会有许多不如意，当你笑的时候,全世界的人都在和你一起笑；当你哭的时候,全世界只有你自己在哭！欢乐可以同享,而痛苦必须你自己勇敢坚强地承受，即使最爱你的父母也替代不了你。你一定要把它看成是历练生命的机会，要义无反顾地迎上去。所以，我会选择做一个激励着和倾听者，放手让他们自己去体验生命的成长，感悟破茧成蝶的美丽！一路上我会为他们呐喊助威，我也会见证一个个奇迹的诞生，幸福之情会油然而生。

三、{C}在学习过程中思维的形成，学习方法的优化。

   有些学生喜欢问问题，这是好习惯。可是遇到问题不深入思考，没有经过自己的分析与判断，就盲目地去问老师，这是个非常不好的习惯。诚然在时间紧张时，问题拿来直接问老师，可以在最短的时间内解决问题。就像任何事物都有两面性一样，在方便的同时，对于老师的依赖降低了对自己的信任，也培养了自己的思维惰性。没有经历过思考的痛苦，没有体验过那种百思不得其解的烦恼，坚韧的品质是培养不出来的，遇到困难是不会迎难而上的。

用最短的时间做最多的事，并把它做好。多错一道会做的题就等于浪费了你双倍的时间。学习本身也是一门学问，有方法可找，有规律可循。经过摸爬滚打，探索思考，总结经验，不断探求正确的方法。掌握了方法，具备了能力，摸清了规律，就会提高效率，就能驾御知识，就一定会大有收获，这是学习的最高境界。但是每个人情况千差万别，一个模子不可能装下所有人，如同世界上不可能有两片相同的叶子，每个学生的学习方法也不尽相同。面对以上种种，我能做的也只是推荐好的学习方法，引导思维发展，鼓励学生独立思考，问之前三思，针对学生情况给予指导，而我是无法代替学生的来做任何决定的，我也无法验证，那我就放手让孩子们自己做，我也乐得做一个安安静静的小女子，温暖而惬意。

该放手时就放手，何时放，怎么放？放什么？这是我一直在摸索和践行的。的确，高三是宁静而寂寞的，高四更如此。因为少了欢声笑语，少了丰富多彩，少了悠闲、逍遥和惬意，而这恰恰是我们所需要的。岂不闻：宁静致远，淡泊明志，专心致志，心无旁骛吗？环境的安静是我们读书所需，心灵的安静更是读书所需。更何况这种寂寞与安宁又是相对而言的。在别人眼里你也许是寂寞的，但你身处其中，自有别人看不到的风景：基础的日渐扎实，知识的日趋丰富，能力的飞速提高，思维的缜密成熟。纷乱的智慧之光得以聚焦，模糊的意识观念日益清晰，混乱的知识结构走向有序。我们思考着，摸索着，拨开了迷雾，渐渐的，眼前展开了一个开阔的天地，我们豁然开朗。胸中绘无限景致，心头挂欢声笑语。还有什么比这更令人激动、快乐和幸福的？只不过如今我们拥有的是与以往不同的深层次的快乐和幸福。