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                                  立德树人，立足生本德育践行，

                                                                      德育三化，积极建构幸福教室

                                                                                          远安县第一高级中学  学生工作部    李俊武

李镇西老师说，如果我们可以把道德简单地定义为人和人之间交往的行为准则和规范，那么，德育也可以定义为教会学生如何在社会生活中自认而然遵循文明行为准则，甚至可以干脆简洁地说，德育，就是一种积极的生活方式。也正是基于赞同这种解释，我校德育工作坚持立德树人，立足生本德育践行，积极探讨德育三化（生活化、课程化、仪式化），围绕幸福教室创建，努力做到每个孩子在校扎实学习、快乐成长，让其渡过三年有故事的高中生活。

一、德育三化

   立德树人的目标下，将社会主义核心价值观融入到学生校园生活中，开展德育三化，形成整体德育系统。

   1、德育生活化。

    学校德育要走出困境，就应回归生活，从政治说教里走出来，由静态转变为动态，由“远、大、空”转变为“近、小、实”，由抽象转变为具体。关注和引导学生的现实生活，让学生在做中感悟人生，在生活中接受教育，让德育植根于火热的现实生活，让德育有深厚的生活基础和强大的生命力。只有这样，学生才会在生活中体验，在体验中内化，学校德育的实效性才会得到提高。

   德育生活化，首先德育目标贴近学生生活；其次德育的内容源于生活，而且，德育方式要多样化，要与学生生活密不可分。在此基础上创设情景，才能引发学生参与的兴趣。

   我校主题班会、导师活动、文明礼仪、国旗下讲话、德育大讲堂、行为习惯养成等，无不彰显了德育生活化的魅力，效果初显。

   2、德育仪式化。

   校园德育需要一定的仪式，因为仪式严谨的程序，肃穆的气氛，总给人一定的庄重感，所以很好地发挥仪式的作用，必然会在学生的心目中埋下正能量的种子。

   但德育仪式化必须遵循学生的发展规律进行，任何教育都不能违背人发展的规律； 需要争取获得社会、学校、家庭多方面的积极支持；每个仪式都要做好、做细、做精，要用心，用责任，用智慧去做。

我校经过慎重研究，最终选择了可以对产生重大影响甚至一生受益的德育仪式化课程：新生预科教育严谨规范；远足踏青磨练意志培养团队意识、成人典礼学生感动一生、高考喊楼送考薪火相传.......。

比较仪式本身，我们更关注仪式后教育的延续性，或者说是后仪式化教育。不单纯为仪式而仪式，力求通过仪式达到德育目标的完全诠释。

   3、德育课程化。

德育课程化中的课程，即是德育的载体、途径，也是德育的主要方式，通过课程设计，对一定的德育进行目标性、有效性思考，经过科学编制、慎密安排、悉心评估、生动活泼组织，使德育追求在一定的德育课程中得以实现。德育课程化有利于发挥课程优势，克服原有德育方式的弊端而产生新效应，逐步提高德育课程全覆盖的推进进程、速度和科学性水平。

我校根据多年积累，结合新形势要求，在宜昌市教科院指导下，经过全校师生的持续几年共同努力，尤其经过校本德育推进年的努力，我校以幸福教室的创建为抓手，目前已成功开设如下德育课程：

家长访谈：每月由心理咨询专业老师通过“彩虹桥”报纸征集家长到校访谈，解决家长教育子女困惑问题，探讨更有效途径，为学校工作提供金点子；编写“绿丝带”心理健康手册，丰富学生活动开展。

德育讲堂：每周日晚由学工部负责开设，主要以视频课为主，编辑一周新闻周刊，建设视频库提供各班自选适用视频。重引导重感化，触及学生内心灵魂，引导学生自我调整自我完善。

成人礼：学校为高三18周岁学生举行盛大成人礼，过成人门，举行成人宣誓，观看青春纪念册，吃成人蛋糕，培养学生责任担当精神、感恩母校感恩父母。

国旗下讲话（学生）：每周一升旗仪式，按班级顺序轮流进行，开口小，以学生视角，聚焦时政话题。

导师寄语（老师） 每周一升旗仪式，由学校中层领导干部、学校教研组长根据学校及时性的某话题进行学生导航。变单一政教主任讲，变单一问题披露。

学生成长档案袋：高一开始引导学生进行收集整理，记录学生成长，存档学生三年收获，丰富学生有故事的高中生活。

学生职业规划：学校网管中心组织学生在高一时进行网络测评，由电脑根据学生答题情况给出职业规划建议，学工部配合年级级部组织各班学生实行目标教育，确立远近目标，为学生寻求学习内在动力。

校园开放日：每年科技体育艺术节首日进行，全方位对外开放，展现办学成果，展现师生风采。

导师制：导师挂靠小组，全程关注小组同学成长，适时引导、辅导、疏导。走进学生心灵，和谐师生关系，分担班级管理任务，全员育人。

高中预科课程：高一暑期进行，分为军事训练、跑操训练、生本课堂培训、规章制度学习等多个环节，培养学生团队意识、规范意识等多种素养。

    主题班会：年级级部统筹规划，分为示范班会、PK班会等类型，全员观摩、会后说会，根据学生时段围绕相应主题，引导学生健康成长。

远足修学：每学年至少一次，培养学生团队意识、环保意识、安全意识，重意志考验。

年级小结：每周五由年级级部负责，进行一周年级小结、展示学生风采、表彰优秀师生、确定下周工作重心。

班级值周（校园红马甲志愿者）：高一高二学生轮流进行，重服务意识，在餐厅、朗园、阅览室，主要为师生服务。

学生代表大会：每学年一次，围绕学校建设，征集学生建议，表决学校制度修改，彰显学生主人翁地位。

鸣凤科技体育艺术节：每学年一次，分世界风、民族风两大主题，内设多个模块，是全校师生的狂欢。

青鸟读书节：每学年一次，围绕班刊编辑、演讲竞赛、齐读共读等多个模块开展。

球类运动会：每学年一次，篮球、足球、乒乓球以班为单位或以年级为单位进行。

高三送考喊楼：每学年高考前夕进行，高一高二学弟学妹为高三学长喊楼助威加油打气。

行为规范：包括文明礼仪、班风学分、卫生表现等项目。重学生良好习惯培养。

星级学生：每学期学工部组织十星学生评选并表彰公示；各班各年级每月也组织评选星级（展示、质疑等）学生评选；

阳光体育：每天课间操进行，分为阳光体育跑操活动和其他活动，其他活动根据学生发展，每天不一，包括身体素质训练、形神拳、广播操、集体跳绳、广场舞等。

阳光体育俱乐部：分年级每周一次，学生根据自身兴趣报名，实行走班，分为滑板、街舞、陀螺、篮球等多个俱乐部。

班歌大家唱：每周一早读后唱年级之歌，进行个性化班级宣誓；每天午休后下午第一节课前唱班级选择曲目，内容高雅传播正能量的前提下，各班个性化班级曲目。

四心联系手册：关注学生成长，制作四心联系手册，包括自我、好友、导师、家长四心，重肯定评价，为家校沟通搭建新的平台。

幸福教室：全校德育核心，重在引导学生在校扎实学习、快乐成长。内容涵盖以上所有课程，之外还有窗台有青、班级自治、班级晋级、小组建设、多维评价等多个内容。

合计26门德育课程，所有课程已基本成型，也极大丰富了我校幸福教室创建，为学生在校扎实学习、快乐成长创设了条件。其中“两节”（鸣凤科技体育艺术节、青鸟读书节）课程、阳光体育课程、远足修学课程、主题班会课、导师活动课、德育大讲堂等，已成为具有我校特色的品牌德育课程。

           二、幸福教室

社会在发展，教育在发展，学校更要发展，而学校的发展要重要基于人的发展，基于“尊重每个人、发展每个人”的办学理念，基于“让每个孩子都拥有有故事的高中生活”的目标愿景，特别“着重于学生未来的发展，精神上强壮，身体上健康, 学会热爱, 学会负责任, 有胆有识, 富有创新的意识和能力, 事业成功,生命出彩, 精神上和物质上都富有, 享受幸福的人生”的学生个体目标，学校于2010年大胆创新提出了“幸福教室”的设想。

围绕着“幸福教室”的创建，学校首先从温馨的育人环境入手，窗台有青、幸福教室的硬件布置，学生自主设计装点、以学生作品体现学生认同感；在此基础之上通过弹性平等性班级公约、民主平等的治班理念、积极向上扎实勤奋的群体学习氛围、合作共赢的小组团队意识、规范自律的行为习惯养成等，努力打造师生共同的乐园。

“1+1”导师制的落实，真正解放了班主任，也践行了全员育人的德育理念，拉近了师生距离，和谐了师生关系。

  “每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”，阳光体育活动、学生体育俱乐部活动，既激发了兴趣，又真正锻炼了身体、保持了健康，得到了师生好评。

  远足修学、快乐野炊，亲近大自然，既磨练了意志，又培养了学生团队意识互助合作，同时在欢歌笑语中释放了学习压力。

  星级学生、每日一赞、每周一星、年级好声音、一高声音、......，创设各种平台，多维肯定学生，班级人人有事做、事事有人做，让每个学生都能体验成功的喜悦。

.......

伴随幸福教室的不断深化，随之而来的是一高师生的幸福感的提升、是今天热火朝天、蒸蒸日上、如日中天的脱胎换骨的远安一高，是挺胸大步豪迈自信豪情万丈的一高师生，是多年来来高考成绩不断攀升突破屡创奇迹的新时期一高，是正马不卸鞍冲击名校的远安一高。

   三、“1+1”导师制

 “1+1”导师制是导与管的结合：导是指对学生个体的指导（侧重学习方法、小组建设）、疏导（侧重心理疏导）、引导（侧重人生目标、理想前途）、辅导（侧重学科知识），管是指导师主动认领班级管理空档、学生在导师的指导下学会自我管理和与他人合作，真正做到全员管理、全程管理。形式是每位科任老师结对一组学生，组成师生动车组。 

 导师每学期要与小组每个成员进行聊谈，多聊生活家庭情况和学生近期发展状况，帮组解决力所能及的问题。 每月聊谈和活动各一次。

1、帮助学习。根据学生基本情况（学习、生活、身体、家庭等），帮助学生制定切实可行的学习目标及规划，并督促完成。每月进行记载。（小组月考目标要上墙）

2、帮助成长。小组成员共同确定每月一个好习惯，报给导师审核，导师督促小组养成。每月进行情况记载。好习惯根据具体情况可以是生活习惯、可以是学习习惯，也可以是其他值得改进的方面。

3、搞好活动。导师带领小组成员进行学习和文体活动，调整学习状态，每月一次，做好记载。

4、家校沟通。导师及时与挂靠小组学生家长联系沟通，通报学生在校表现（荣誉、进步）、针对学生不良表现商议解决措施、为家庭教育提供发展性建议。

5、帮助拓展。担任学习小组成员综合实践课程指导教师，指导学生完成综合实践课程及相关成果；检查寒暑假实践性作业，并做出质性评价。

6、帮助管理。导师可以认领班级空挡时间管理任务，张贴上墙，分担班主任班级管理任务。

导师制的开展，符合全员育人的德育理念，更是激发了科任老师参与班级管理的积极性，极大的解放了班主任；同时，拉近了师生关系，和谐了班级氛围，对学生的终身发展帮助极大。