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“幸福教育”构建幸福班级

                                            高二（1）班----赵成平

2014年我再次披挂上阵成为高二（1）班的班主任，面对重新分班后，班级人数较多，成绩参差不齐，整体素质较低等一系列的问题， “建设一个好的班级”就成为一道艰难的考题。在班主任的管理实践中，始终有一个问题萦绕于我的脑海里这就是“什么样的班级就是一个幸福班级”？ 凡事必“早觉而先行，谋定而后动”。作为一个班级管理者---班主任尤须老谋深算，谋定而后动。

什么样的班级才是一个好的班级？首先，看一个班能不能让所有的学生有所获得。无疑，好班级是能够让所有学生获得成功的班级。什么叫成功？充分发挥个人潜能就是成功，比如一个学生以前考试都只能够得到90分，但通过努力现在他能够得100多分了，对这个学生来说，他的学习努力就成功了。所以衡量一个班级好不好的一个重要标准，就是学生的成长度，就是使学生充分发挥了他的个人的潜力。班级是为学生而存在的，是为了促进学生的健康成长发展而存在的，班级的使命就是为了促使学生不断积累，不断进步，逐步走向成功。一个班级，不仅要对学生的成长负责，更要为学生的幸福人生奠基。下面仅是我对打造幸福班级的一点浅陋的看法，不足之处敬请各位批评指正：

 1.充分相信学生，努力打造和谐的师生关系。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。班级是学生学习生活的地方，是学生的生命活动得以展开的地方，关注每位学生的学习效率，关注每位学生的生活质量，关注每位学生的幸福指数，是“以人为本”的精神的重要体现。高二（1）班六位科任老师正是这样做的，他们经常聚在一起，互相交换关于班级管理和学生学习等方面的情况，商量对策。并通过小组聊谈，了解学生所思所想，了解学生生活学习中的困难，帮学生解决力所能及的困难。让学生深切体会到“有困难找老师”。在生本课堂中各位老师切实转变观念，让学生做课堂的主人，尊重学生的人格，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感引起共鸣，轻易地实现心灵沟通，和谐了师生关系，师生之间形成了积极向上合力，朝着班级奋斗目标坚实的迈进。

2、优化班级育人环境，打造温馨的班级文化，增强学生班级认同感。

开学初，由于班级中有一大半同学来自待优班，没有经过系统训练，知识欠账较多，感觉到来自于班级管理和学习的压力，无法融入到这个新的班级。我们通过教室文化布置，张贴学生自行动手创作的书画艺术作品，制作班级文化墙，宣传班级文化，增进同学之间的了解。通过充分讨论建立了高二一（1）班弹性惩戒公约，以小组为单位捆绑评价，每周每月评选学习优胜小组和小组建设优胜小组，并一月一奖励。每门学科也制定了月奖励措施，如英语学科，李海燕老师自己掏钱为每月展示质疑最优的三个小组购买鲜花和巧克力。让每个同学成为小组建设的必不可少的一份子，使他们很快的融入班级。还通过班会《优秀班级建设----我的责任》《班级是个家，建设靠大家》等提升同学们主人翁意识，增强他们班级认同感和责任感。

3、认真践行生本课堂，激活学生思维，培养学生情商。

搭乘学校生本课堂的东风，让学生在生本课堂的舞台上充分展现自我，尽情发挥，锋芒毕露。通过小组展示安排，让每一个同学都有机会上台展示，体会生生师生思维碰撞带来的快感。让讨论展示质疑成为学习的常态，学知识成为一种幸福享受，让幸福教育之花在课堂上绽放——把课堂还给学生，改革老师单向的知识传授为通过学生讨论，自主探究以主动获取知识和方法，使学生不再被动的接受，不再迷信教材和老师。优化生本课堂各环节，使课堂教育不仅关注“术”的传授，更能站在“人”的高度上，在“道”上作研究，提高学生创造的能力，培养学生情商。

4、引导学生确定班集体的奋斗目标和合理的个人奋斗目标。

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力和班级凝聚力。所以，一个幸福的班集体首先有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。因此，在开学初我就结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要结合个人目标，充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体学生共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

5.培养正确的舆论和良好的班风学风。

一个幸福的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

总之，一个幸福的班集体能使学生在这个集体中学习生活得心情舒畅，身心愉悦，成绩优秀，没有疲倦感和压抑感，情绪饱满，内心充实，精神升华，。为了营造和谐的班级文化氛围，让孩子们能够在一个幸福的集体中生活、学习、成长，我们且行且思，向着幸福的班级努力着！