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用爱浇灌，幸福其实并不遥远

                                       ——幸福教室创建有感

  汤凌云  

   “你幸福吗？”相信很多人都还记得央视记者关于“幸福”话题的采访，其中有让人感动的回答，也不乏雷人雷语。我一直在想，当我面对这个问题时，会如何作答，一时竟无从答起。在创建幸福教室的班会上，我也问了学生这个问题，我在学生脸上看到的是惊奇，麻木，茫然，若有所思……

难道幸福对我们来说真的是一个美好而又遥不可及的词语？确实，我们的学生背负了太多沉重的东西，繁重的学业，家长的期望，高考的压力，任何一点都会让他们陷入沉默。而我们老师也承担着来自家庭、工作、社会等等各方面的压力。如此情形，何谈幸福？

在学生五花八门的回答中，我找到了答案，能给我们带来幸福体验的都离不开一个字——爱，爱自己，爱他人，爱家，爱学校……原来，只要我们用爱浇灌，幸福其实并不遥远，让人感受到爱的教室就是幸福教室。

有人要说，难道我们还不爱学生吗？所有的时间、精力都放在他们身上，甚至没有时间照顾自己的孩子和家庭。可为什么我们的付出并没有得到预期的效果呢？在雷夫老师的《56号教室的奇迹》中可以找到答案——我们的教室是让学生害怕的教室。反思我们的教育，确实，以爱的名义，我们做了很多让学生感受不到爱的事情。学生违纪后对他们的批评、处罚，处理问题时的简单粗暴等，完全不顾孩子的感受。老师觉得自己的一片爱心付之东流，而孩子却是害怕和被动接受，真可谓“落花有意，流水无情”啊！所以，我们只有在教育中付出真正的爱，才能收获孩子最纯真的心灵。个人觉得老师与孩子之间真正的爱要在互相倾听、尊重、理解、信任中得到。

记得那是在年级组和班级三令五申、刚刚整顿迟到之风后的一个语文早自习，我信步走进教室，心里想着今天应该不会有人迟到了吧，结果一个空位赫然出现在我眼前，而且还是有着迟到女王称号的学生，顿时怒气冲冲。太不像话了，这些学生究竟有没有把校规校纪放在心上，有没有把老师的教导当回事，今天一定要杀鸡儆猴。正当我暗自打算时，一声“报告”打断了我的思考，我示意她在走廊上等我。一见面，我就劈头盖脸地数落了她的种种不是，她几次想说话都被我打断了。说完了我想说的话，我问她：“你自己算算这是本月第几次迟到了？按照大家自己定的班级公约，你说你打算怎么办吧！”她小声地说：“老师，我是来请假的！”“请假？该不是怕受处罚，才请假的吧！”我嘀咕着，“不是，老师，我真的生病了！”她急切地说。这时，我才注意到她满脸通红，站在那里微微颤抖着，难道真的是生病了？我上前摸了一下她的额头，果然是滚烫的。我愣了一下，问她既然病了，为什么不打电话请假，还非要自己到学校来。原来，因为经常迟到，她的家长不好意思跟我联系，而她担心打电话我不相信她，因此赶在早自习开始前来请假，哪想到因为头晕乏力，还是迟了一点。

看着眼前惴惴不安的孩子，看着她通红的脸，我突然生发了深深的自责和反思，那个常常自认为关爱学生，自诩能和他们打成一片的我去哪里了？在孩子心目中，在家长心目中，我该是怎样的让人恐惧啊，竟然让孩子害怕成这样！无论我们的班级公约多么合理民主，我们的教室布置的多温馨，我们的班级文化多丰富，我自认为幸福的教室在此时显得那么苍白!在短暂的思索后，我马上跟家长联系，让学生先去看病。事后，我跟她进行了交流，当面向她道歉，为自己的武断，为自己工作的简单和粗暴，为自己缺乏对学生的基本信任，并就此和全班同学进行了沟通。

可能在以往的工作中我过于从自己的角度出发了，忽视了学生的感受。没想到，孩子们是那么的纯真，他们反过来安慰我，说他们理解我的做法，知道是为他们好，他们能感受到老师是关爱他们的。甚至有同学逗我说幸福班级就是老班幸福了，大家就幸福了。他们的话打动了我，看着孩子们真诚的笑脸，听着他们质朴的话语，我突然明白了，对学生的尊重、理解和信任，就是对他们最真的爱，而满溢爱的班级就是幸福的班级。

“敬人者，人恒敬之。”尊重别人，自然会获得到别人的好感和尊重，这是再简单不过的道理。此次事件之后，我真正的放下了自己的身段，在班级管理和教学工作中，处处倾听他们的声音，不再是从表面上寻求师生间的平等，而是从心灵上去尊重他们，并引导学生处理好和谐的人际关系，心怀坦荡，宽容他人，做到互谅、互让、互敬、互爱。设想，一个班级里，师生之间，生生之间都能相互尊重，平等相待，互敬互爱，在这样和谐的环境里学习与生活，能没有幸福感吗？

最后，我想说，建设幸福教室，并不是遥不可及。这个世界最远的距离不是南极与北极，如果你没有爱，哪怕是站在你面前也会视若无睹。没有爱，这才是最远的距离。所以，只要你浇灌爱心，幸福其实并不遥远。