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做班主任已经有些时日，在管理学生的过程中发现：对学生要用爱去唤醒他们，要宽容他们的错误，但坚决不能纵容他们的错误，对他们的错误不能视而不见。

刚开始接手实验班，认为实验班的学生素质要比待优班的学生高很多，老师讲的他们都会听，都会去照做，不需要对他们太严厉。实践证明我错了。因为实验班的学生毕竟也是学生，那么就具有学生的共性和惰性，不管你的要求高还是低，会对各种要求打折扣。况且，本届还是分的六个实验班，每个班里的学生的能力和素质更是参差不齐。在九月份十月份，我跟班跟的很勤，盯他们盯的很紧，所以他们各个方面都还能跟得上。但是，班主任毕竟不是铁打的，在十一月份，跟班没有那么勤，则班级的一些问题就暴露出来了。究其原因不在于班级的班委会没有建好，也不在于班级管理制度没有建设好，而在于学生出了问题作为班主任没有严格按照班级管理制度出执行。总觉得要宽容他们，他们出了问题把问题给他们讲出来，提醒他们，给他们机会，他们就会改正。但是，给了学生一次机会，他们没有完全按照要求去改，就再给一次机会。因为总是相信学生，所以就多给学生几次机会。这就带来一个问题，久而久之他们就会形成犯错了老师会给机会去改正，这次改不好还有下次，下下次。这样，学生的问题就没有在有限的时间内改正，起不到教育的目的。本身是通过宽容学生，容错，却变成了纵容学生的错误存在，给学生造成了一种错误的认识，使班级公约在一定程度上形成虚设，失去了它应有的效力。这种结果，实际上是由班主任人为造成的，好的出发点却采用了一种不合适的操作方式形成了一种不愿看到的结果。

对学生要宽容，允许他们犯错，但对于学生所犯的错不能说说了事，要让他知道自己要对自己所犯的错承担后果，所以相应的惩罚是必须的。但这个惩罚要有度，不能随意，一定要按照班级公约上面的要求执行，否则又会使班级公约失去应有的约束力。学生犯了错一定要指出，提醒，并和学生达成一致的处罚意见，让他们从内心接受接纳这种惩罚。对学生严厉，如果学生理解了，学生实际上还希望老师对他们管理严格些。相反，如果对学生纵容，这会滋养学生变本加厉的违反班级管理，日后会更加难以管理。在十一月份的班级管理中，加强了对违纪学生的管理，见到不合理的现象必说，并且是有错必惩。在这样管理了不到一周的时间，学生渐渐感觉到了老师说到做到，不再像是以前那样仅仅是提醒了事。正是他们感觉到了这些变化，给予惩罚和班主任的高要求，他们也渐渐的变了。踩点迟到的人在减少，课堂上走神的人数在减少，课堂纪律明显好转，课间闲聊的人看不到，自由自习说笑的人基本上没有。取而代之的是，能够提前两三分钟进教室；课间是除了喝水上厕所就是准备下节课的资料和解决上节课还差一点没解决的问题；自由自习都在低头静悄悄的做自己的事情，进到教室能明显的感觉到是一种心静下去的感觉。然而，班主任的工作量非但没有增加反而减少了。

学生还是那些学生，班主任还是这个班主任，仅仅是因为观念上的一点转变，就带来了结果上的巨变。宽容学生会犯错，但不能纵容学生所犯的错。