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教育的最高理想在于让所有的儿童都成为幸福的主人。我觉得幸福教室构建应当是让所有的学生都享受学习的快乐，在快乐中幸福的学习。

一、         班级公约的建构：

一个教室构建的幸福不幸福，首先要看这个班集体日常管理的怎么样，我觉得“幸福教室”建构的主要构成部分应当是班级公约的建构。班级公约的制定和落实是同学们在公平的环境下学习、生活幸福的前提。而班级公约的制定，应当随年级的变化而改变。现在我校施行的是四环节生本课堂模式，班级都是小组自治，我觉得班级公约可以与小组考核方案合二为一，即将班级公约就制定成班级小组考核约定。先由各学习小组制定，通过全班师生的讨论交流、对话协商，确定班级公约。班级公约要坚持以下原则：1弹性；2可选择性；3惩戒性；4师生平等性。让每一个学生和老师在愉悦中学习、工作。

二、建构班级幸福特色

1.集体过生日

   现在的学生几乎都是独生子女，且大部分是留守子女，校园生活可能就是他的高中生活的全部。每年一次的生日对于孩子而言是一个重要的日子，我觉得“幸福教室”有必要给他们“家”的温暖。将全班学生的生日按月统计出来，在每次月假来的当天，就安排好生活委员定制大蛋糕和生日贺卡，在晚自习时间段进行集体过生日。

2.班级是我家，我要爱护她

    培养学生“家”的意识，处处为“家”着想：制定计划，布置教室，进一步创设幸福氛围；各组培育一盆爱心植物，增强同学们的幸福指数；设立爱心墙，记录爱心事，培养学生做好事的习惯；幸福是什么？培养学生幸福就是进步的观念，用自己的不断进步为家增添幸福。

3.记录青春的脚步

在学校、年级、班级、小组的各项活动中，用相机记录珍贵的照片、视频，部分张贴在教室，或存放在集体空间，让同学们随时都能分享到幸福。在假期补课期间，收集同学们小时候或中学时代的照片，制作成课件开展主题班会《猜猜我是谁？》缓解学习压力，且彩打装订成一册挂教室墙上供同学们随时翻看，回味幸福。

4. 1+1导师制

     严格执行班级1+1导师制，导师对所指导小组所有同学不仅在学习方面指导，更多的是思想沟通、走进学生心里，了解每一位同学的家庭、学习、心理、个性各个方面，让每一位学生都感受到老师的关爱，家的幸福感，不抛弃、不放弃每一个孩子。

以上是本人对“幸福教室”的一些理解和做法，由于对“幸福教室”的理解还不够深度，所做的工作还比较少，现拿出来与各位同仁交流，望批评指正。