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班级是学校教育的基层组织，是学生良好道德品质、健全人格、积极向上精神状态形成的主要基地，也是学生实现社会化、保留个性化、身心健康成长的重要环境。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出，把育人为本作为教育工作的根本要求。而目前的状况是，班级工作体系缺乏科学性，社会各方面片面追求升学率压迫着老师和学生在一条缺乏生趣的道路上负重前行，班主任、科任教师、学生在班级里感受不到快乐，进行幸福教室（班级）的建设非常必要。

一、建立积极进取的氛围，营造勤学上进的班风

作为高三毕业班，每个学生内心都有一个大学梦，我们如果做好符合各班学生个性的工作，就能激发学生为了这个梦想去拼、去搏。在2014届这个班，我利用暑期补课开了两次经验交流会，一次是“谁说40多名上不了一本”,一次是“三年的坚持，六百分的回馈”，学生之间互动的非常好；网上现在流行的“微电影”“微视频”，短小精悍，每周五的班会如果没被特殊安排，就根据班级实际需要放一段“微电影”，寓教于乐。对学生进行思想教育，我觉得要与时俱进。如果我们还在继续着上个世纪的呐喊，然后对学生无动于衷感到失望、恼火，那是你自找痛苦。

当学生在一个积极向上的舆论氛围中时间久了，他也就习惯了这种气场，享受着这种生活。

二、建立和谐的师生关系，让学生有家的感觉

和谐的师生关系，是学生能否享受幸福班级生活的最重要的一个方面，其他如。试想想，房屋的豪华与简陋，对孩子而言会不会让他觉得自己幸福或者不幸福？家庭关系的和谐，才是影响孩子对家庭生活认识的关键。学校即社会，班级即家庭，学生即是咱们的孩子——和谐的师生关系，才真正能影响着学生的幸福感。

（1）尊重学生、欣赏学生。人与人交流的前提是尊重，对学生而言，你越尊重他、信任他，他就越自信，跟你越亲近；相反，你越否定他，他就会越来越自我否定，并且和你越来越疏远。师生之间，每天都在发生着“投桃报李”的故事。学生与老师之间少了隔阂，自然多了亲近，多了家的感觉。

（2）微笑进班，亲和交流。教师也是人，也有自己的社会圈子，上班时或多或少会被生活琐事所牵绊。优秀的、有职业道德的教师，会非常自觉的放下那些牵绊，全身心的投入到教学中去。换一个微笑的面孔走进教室，学生们就能感受到舒适；板着面孔、甚至没来由一通训斥，使得一屋子人跟着受罪过。我们难道在生活中没遇到过这样的实例吗？你去医院看病，你的医生给你的都是怎样不同的感觉？换位思考，我们生活中所需要的，正是学生在学校里所需要的。给学生以如沐春风的享受，其实对老师而言，只是一张笑脸和一些悦耳的语言。

（3）多做“遇见式”聊谈，给学生倾诉的机会。关心学生最直接的体现就在师生课外的交流上，整天周而复始的上课，学生也会产生“学习倦怠”，在心理上或多或少产生一些负面想法。老师们找学生聊谈，听学生倾诉，可以化解这些怨忿，帮助学生提升学习的动力（理论依据可以参阅“霍桑实验”）。但聊谈还要注意策略，对同一个学生而言并非次数越多越好、并非时间越长越好，抓住“偶然”的遇见机会，时不时的关心一下，听一下他的倾诉，就已经可以达到效果了。

三、重视教室文化建设，让教室有家的温馨

（1）教室物质文化建设。舒适的教室环境，既代表了班级形象，也可以正面影响学生的言行（其原理可参照“破窗理论”）。教室的净化（卫生方面，全天保持干净整洁）、绿化（放置绿植，让教室充满希望）、美化（文化墙、宣传标语，代表班级的发展方向），让教室不再只有人与课桌。

（2）教室制度建设。 ① 制度的建立要自下而上。尊重学生、体现生本，在管理制度上就要体现出学生的主人翁地位。由学生提出学生应该达到的要求，更能促进学生自我管理。 ② 制度的内容要符合人本主义。尽管制度产生于学生，但在内容表述上班主任要把关。一切建立在损伤人的尊严基础上的制度或制度中的某些话语，都应该废除。只有尊重人的制度才是真正能促进人一生发展的制度。 ③ 制度本身应具有弹性、可操作性。班主任不能因为某个迟到、某个违纪上了黑板影响了班级考核，就觉得这些现象“十恶不赦”。其实谁都有迟到的可能性，或早或晚；很多老师上班期间也有犯困的时候，或长或短。当违纪发生后，学生其实应该已经意识到了不应该，这时“弹性”的惩戒对他而言，太有必要。 ④ 多元表彰能最大范围的保护学生的积极性。每个学生都是一座矿，有的浅在地表，有的深藏地底，教师的能力就体现在把每一座矿的价值挖掘出来，而不是只会挖掘地表的矿藏。制度建设中，尤其是生本课堂的建设下，对学生的评价已经呈现多元化，但我们在表彰时，要注意如果我们的表彰千篇一律的话，其效果会随着时间的推移减弱（可以参见“边际递减效应”），需要班主任或者相关老师放开思路，变换策略，使得多元表彰真正发挥其效能。

（3）班级活动建设。①常规活动。晨会，每周一班歌嘹亮后，对一周表现优秀的学生进行口头表扬，让学生因为你的一句表扬而得意好几天；班会，班会是为了解决班级存在的一些问题进行的班级全体大会，有事说事、无事不找事，不要为了开会而开会； ② 主题活动。生日会，活跃班级气氛、增进师生感情的活动，也能引导学生过一个简单有意义的生日；户外活动，教室内长时间的学习，使得人的关注力下降、效率下降，将学生带出教室，进行集体户外项目，可以使学生得到适当的释压，恢复一定的课堂关注力。

 当下，我们学校的“幸福教室”正轰轰烈烈的展开，这是继“生本课堂”建设后针对“人本教育”研究的新的校本成果。我们作为实际参与者，应本着对学生负责、对学校负责的工作态度，认真学习、积极探索，为“生本课堂”“幸福教室”献计献策。切莫只是为了应付检查，临时贴几张纸、养几盆花、聊几个学生——当这些事情你做起来本身就觉得幸福时，你的学生才能真的感受到幸福。