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                发现每一个学生的闪光点

挖掘每一个学生的潜力

对于一位年轻教师来说谈起教师幸福感，总是感觉有些许的迷茫，但我在一年的教学过程中逐渐品味到了她的甘甜。正如美国教育学家彼得·基·贝得勒所说看着自己的学生在成长、变化着，自己就好比在创造生命，可以看到自己所孕育的泥人开始呼吸，没有什么能比能够那么近地亲眼看到生命的呼吸更令人激动的了。”

德育工作

首先：在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。为的是培养他们的素养，培养他们的习惯（学习、生活习惯）。但是“严”不是严厉不是严酷，严的应该是规章制度，严的同时更应该发扬民主，要一手严格管理，一手倾听学生心声。没有民主的严格管理，只会造成学生个性压抑，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，最后导致严重后果。

像班上崔某某同学，刚分班过来时就被记大过处分，刚开始我跟他聊谈了一次，发现这孩子还是挺不错的，就让他担任舍长，可是他对我说自己确实干不了，我问他为什么，他说自己在高一当过一次舍长，不仅没当好最后还被撤职了，所以怕再次辜负老师的期望。我当时信心百倍的对他说：“老师相信你，尽力了，就算干不好，老师也会很感激你的。”就这样干了半年舍长的他不仅把寝室搞得仅仅有条并且成绩一直在班里前五名。让我这个做老师的也感到相当的欣慰。

其次、应该尽量做好与学生的交流工作，让学生明白，如果我实在过于严格要求他们，那不是法西斯，那是爱！学生明白了你的严厉是爱，批评他们愿意接受，表扬他们是出自内心的赞美，关系就好处了。

像班上的胡某某同学，在高一已经被给予留校察看处分，当时我还是比较担心的，经过半年的管理和要求虽然现在成绩还是不太理想但在其他各方面表现还是相当令我满意的（有很强的集体荣誉感、担任阳光体育的领跑队长并且成绩突出等）。并且通过高三的每次课任教师例会，我了解到这学生特喜欢受表扬，所以每次表扬后其都积极努力表现自己，每次通过一点一点慢慢来影响这个学生的一举一动，一言一行。

同时还要处理好被批评学生的问题，要把严肃处理和做通学生思想工作结合起来。我感觉：表扬要公开，批评适宜单个进行，学生容易接受得多。对学生违纪处罚的方式也要多样化，要寓教育于处罚之中，不要用体罚。

教育教学

首先：促兴趣，重理解

数学学科因其自身具有较高的抽象性、逻辑性，使一部分学生感觉数学学习很枯燥乏味甚至对其产生畏惧心理。兴趣是最好的老师，所以在数学教学中一个生动的引入（也许是一个小游戏、一段小视频、一种现实生活中的数学问题等）都能使学生眼前一亮，吸引学生注意，进而通过导学案引导，学生自主学习探究，去分析问题，解决问题，体味知识的形成过程，最后到情感与价值感的升华，使学生在学习中感受一种成就感、幸福感。数学学习并不是你记住、背过了多少而是你思考、理解了多少。

其次：突重点，重落实

    在重点内容的展示上，要充分体现学生的主体地位，老师的主导作用。板书千篇一律“完美无缺”也许并不是一个好现象。在易出错的重难点问题上，也许具有代表性的错误板书效果来的会更好一些，此时老师应在质疑环节抓住机会让学生独立思考，找出问题出错的原因和对知识掌握暴露的问题，使学生不仅知道自己错了更应该知道错在哪？为什么会出错？

再次：分难点，重合作

针对一些复杂的重难点题目，老师可提前把其分解为两到三个小题目，用两到三个小组合作解决，分别展示。最后在老师的适当引导下回到原题，进行归纳分析、反思，使展示效果达到事半功倍。

以后自己的教育生涯还很漫长，工作中还会遇到这样那样的数不清的大大小小的问题，自己应该在工作中细细摸索、细细体味，为教育事业尽自己绵薄之力。