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进入远安一高2年以来担任了班主任，在德育工作中最令我头痛的是转化后进生，有时候甚至有一种时不我与的感觉，但是现在越来越得心应手了。

我班有个学生叫刘德华。高一时给我的感觉是：为人诚实，学习成绩一般。进入高二后，成绩始终靠后，没有向上的信心，平时常和爱玩的同学交往，家长又不注意教育方法，导致小孩迷失方向，越走越远。上课要么趴在桌上、看看窗外，情绪低落，要么胡乱插嘴，扰乱上课秩序；下课胡乱打闹，打扰同学学习与休息，同学们对他有很多意见；平时不认真作业，甚至不做，各门功课成绩都很差，是班级有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的高中生。但经过几次努力，他口头上答应，行动上却不能控制自己。
　　通过长期地观察，我发现他本质不坏，只是学习上看不到希望，有点自我放弃的意思。为了有针对性地做工作，我决定先电话与其父母沟通，了解情况然后再找对策。　　

他父亲是个比较民主的人，有时常和小孩沟通，但对小孩管理不严，母亲对小孩要求很高，但管理缺少方法，动则痛骂、甚至动手，父母也多次为小孩的学习而吵架。　　

我首先设法接近他，拉近关系。课后、路上看到后主动和他聊聊，有时聊他的优点，有时指出他的缺点，使他感觉到我评价的客观性，从而使他认识到自己思想上的错误、行为上的不足，使他认识到学习成绩并不是第一位的，做人才是最重要的。渐渐地课上少了他的“积极”回答、课后也少了他的“煞爽英姿”，开始利用课间弥补自己听课效率的不足。我相信我已用我的言行感化了他。经过观察，我发现他喜欢打篮球。身体素质也很好，所以我就建议他报了体育特长生。后来，他开始主动要求调换位置，要求坐前面以便能更有效地听课，而且还主动要求当班长…… ，他逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。 
　　通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都有一定的进步。与同学之间的关系也改善了，他负责的班级工作安排的井井有条，现在成为了我们班的核心力量。

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于刘德华这样后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。