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浅谈对“幸福教室”的理解和做法

          —— 李贤勇

苏霍姆林斯基曾经说过：教育的最高理想在于让所有的儿童都成为幸福的主人。我觉得幸福教室构建应当是让所有的学生都享受学习的快乐，在快乐中幸福的学习。现结合本人这一轮三年班主任工作，谈谈对“幸福教室”的理解。

一、         班级公约的建构：

一个教室构建的幸福不幸福，首先要看这个班集体日常管理的怎么样，我觉得“幸福教室”建构的主要构成部分应当是班级公约的建构。班级公约的制定和落实是同学们在公平的环境下学习、生活幸福的前提。而班级公约的制定，应当随年级的变化而改变。现在我校施行的是高效课堂模式，班级都是小组自治，我觉得班级公约可以与小组考核方案合二为一，即将班级公约就制定成班级小组考核约定。

1.高一时期，班级公约先由老师拿一个模板，全班同学参与讨论修改，待修改完成后再全班公布实施。该阶段，学生主要对纪律要求还不是很清楚，高中学习习惯还未养成，我们可以主要将班级的日常管理中的德育部分纳入小组考核，即小组考核加减分主要看学生的德育部分，根据小组各学生的德育加减分，采取小组考核捆绑制，一周一考核，一周一奖惩。奖励最优两个小组每人一定的物质（如笔芯、笔、本子等），处罚最差两个小组进行下周卫生值日（一整周）并小组长在全班做组内问题分析和整改。

2.高二时期，由于考虑到学习的因素，所以小组考核可以分德育和高效课堂两块，最后计总分算小组得分。得分第一二两个组免下周卫生值日，并一定物质奖励，得分最低的两个小组除自己小组应当的卫生工作外，罚周六、周日卫生值日及替一、二名所对应的卫生值日工作并小组长在全班做组内问题分析和整改；另高效课堂中每周还评选板书之星、展示之星、质疑之星进行物质奖励。

3.高三时期，考虑到没有清洁区卫生任务了，小组考核方案在高二的基础上让学生再次修改，最后定为:仍每周考核奖惩，考核第一、第二小组奖励物质，考核最后两名的小组罚值周六周日卫生并小组长在全班做组内问题分析和整改，高效课堂三星奖励仍然继续。

二、建构班级幸福特色

1.集体过生日

   现在的学生几乎都是独生子女，且大部分是留守子女，校园生活可能就是他的高中生活的全部。每年一次的生日对于孩子而言是一个重要的日子，我觉得“幸福教室”有必要给他们“家”的温暖。将全班学生的生日按月统计出来，在每次月假来的当天，就安排好生活委员定制大蛋糕和生日贺卡，在晚自习时间段进行集体过生日。

2.班级是我家，我要爱护她

    培养学生“家”的意识，处处为“家”着想：制定计划，布置教室，进一步创设幸福氛围；各组培育一盆爱心植物，增强同学们的幸福指数；设立爱心墙，记录爱心事，培养学生做好事的习惯；幸福是什么？培养学生幸福就是进步的观念，用自己的不断进步为家增添幸福。

3.记录青春的脚步

在学校、年级、班级、小组的各项活动中，用相机记录珍贵的照片、视频，部分张贴在教室，或存放在集体空间，让同学们随时都能分享到幸福。在高三假期补课期间，收集同学们小时候或中学时代的照片，制作成课件开展主题班会《猜猜我是谁？》缓解学习压力，且彩打装订成一册挂教室墙上供同学们随时翻看，回味幸福。

4.为了加强师生平等，拉近师生距离，增添班级凝聚力，在班级公约中对6位科任教师也应有相应的公约约束，即n+6班级公约。

5.1+1导师制

     严格执行班级1+1导师制，导师对所指导小组所有同学不仅在学习方面指导，更多的是思想沟通、走进学生心里，了解每一位同学的家庭、学习、心理、个性各个方面，让每一位学生都感受到老师的关爱，家的幸福感，不抛弃、不放弃每一个孩子。

    以上是本人对“幸福教室”的一些理解和做法，由于对“幸福教室”的理解还不够深度，所做的工作还比较少，现拿出来与各位同仁交流，望批评指正。