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让学生做班级的主人

    班主任在一起的时候，感叹最多的就是一个字“忙“。每天早来晚走，早自习，早读，大课间，午读，晚读，晚自习下了还要查寝。可谓兢兢业业，不辞劳苦。结果却是班主任喊累，学生喊苦。然而这种保姆式警察式的管理模式，过多的强调了班主任的主导地位，忽略了学生的主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，扼杀了学生的主动性和创造性。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。对班级管理而言，“管”是为了“不管”。班主任要努力实现角色的转变，从“牧羊人”到“领头羊”，引领学生完成自我管理。在我接手高三（4）班的半年中，我是这样来做的。

一、大框架不变，小处调整。

总的来说，四班的班干部都是很负责任的，所以班干部及课代表都没有变。只是把小组进行了调整。先由同学自己推选出组长，再由组长挑选出组员。这个过程完全由学生自己操作，最后由我审核，提出意见后进行微调。这样每个小组同学学科互补，可以采用结对子的方法，共同提高。然后与大家一起重新制定了n+6班级公约,以及班级弹性惩戒方法。我对4班的值日生，进行了调整。原先4班的值日生，只有七名同学。大多数同学没有参与到值日中来，因此不会理解值日生的工作，纪律的管理存在难度。而值日生每周值日一天，对纪律，学习的管理上花费了较多的时间，也不大想继续担任值日生工作。我把值日分为值周班长和值日班长。值周班长由六名同学担任，主要负责考勤、上课情况、高效课堂打分的记载，值日班长由全班同学轮流承担，主要负责早自习、早读、大课间及自由自习的纪律。从班级现在的情况来看，自习有很大的进步。

二、共同确定班级目标和个人目标。

自主管理的最终目的还是培养良好的学习氛围，提高学生的学习积极性，在六月的高考中取得满意的成绩。我们在教室里张贴了高三宣誓词，并由全班同学签名。每个组都提出自己本组的目标，每个组员对自己的每一门学科都制定了分数目标和竞争对象。而且还商讨了惩罚措施，有的是一支笔芯，有的是一顿早餐，还有的是一瓶水。良性的竞争，有助于成绩的提高。当然，在每次月考结束后，我要督促他们，主动兑现承诺。

三、相信学生，充分发挥学生的主体性

要实现班级自主管理，还应该充分信任学生，发挥学生的主体性。摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，让学生自己设计主题班级活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”、“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。

比如说，在9月刚开学的时候，为了调动学生学习的积极性，促进学生适应高三的学习，我们班开展了一节主题为《我们站在高三的起跑线上》的主题班会。这次的班会我只是大概说了一下我想通过这节班会达到什么的目的，其他的全部由班上的4名传媒生同学这节准备。一方面，学生更了解学生，他们会知道什么样的班会可能更打动他们。另一方面，通过这样的活动，也达到了锻炼学生的目的。从前期的准备，拍摄视频，到后期的PPT的制作，主持。他们都完成的非常好。班会结束，也达到了预期的效果。

四、            评选优秀争创先进

表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现的好，无论多么细小琐碎的

事情，都要表扬，表扬可以带来荣誉感和价值感。所以我经常在班上表扬一些做的好的同学。根据班级实际情况也评选每周之星。每次月考之后，也在教室外贴出光荣榜。除了考试排名和单科前十的同学可以上榜以外，还设有进步奖。光荣榜也是我们同学关注比较多的。

    当然教育不是浪漫的时，而是真实的战斗和生活。班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确的轨道发展。也只有真正发挥学生的主动性、积极性和创造性，让每个学生成为班级的主人，才能使班级这个大家庭越来越好。