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【高一年级】一(10)班德育案例:一个不被接纳的学生

作者:高一语文组 李文 来源: 发布时间:2014年01月03日
 

    910日,教师节,中午的时候,到教室查学生午读的情况。刚走到教室门口,一个女生从里面朝我走了过来。

瘦小的个子,脸上还挂着眼泪——小敏。一个经常找我的学生。有时要我帮她们寝室买垃圾袋,有时要我帮她们带来撑衣杆,有时因为寝室出现的问题向我反映情况。更多的时候,是我经常在课堂上或自习期间纠正她喜欢歪着头趴在课桌上的不良习惯。

以我平时对她的了解来看,最令我担忧的的不是上述问题,他喜欢讲小话,而且在周边同学劝阻的情况下,她还甚至顶嘴。她自制能力差,不喜欢听别人劝告,不顾及他人感受。在这个学习小组里,她该如何和别的同学相处呢?

从我看到她眼里的泪水开始,我多半已猜到,她和周边的同学闹矛盾了。

果不其然,她随我走到教室外的走廊,语气坚决地说:“我要换座位。”“你为什么要换?”她沉默不语,继而再次强调:“我不想坐那里了。”

“你的要求,没有说明任何理由,我无法答应你。”我被她无理的要求弄得有些生气了。我不能顺着她的性子。作为班主任,我要让她明白,只有合情合理的要求才能被满足。

我没有直接回答她的要求,只是说了一句:“你在走廊上等我。”然后走进了教室。

我采取这种故意“冷落”她的形式,不是敷衍,其实是想平复她的心情,何况她脸上还挂着眼泪。

当我从教室里走出来,已快到午休时间了。我看她脸上的眼泪大半已干掉。我想,这是一个好现象,说明她的心情已经没有先前激动了。

我这时还是以先前同样的话答复了她,不过说话的语气柔和了。其实,在小敏站在走廊的那段时间,站在教室里面的我,同样也调整了先前生气的心情。

我说:“你回教室午休吧,你的要求不答应你。不过,在进教室之前,你得先把眼泪擦干。哭不能够解决任何问题,只能显示自己的脆弱。”

她擦了擦脸上的泪痕,走进了教室。

想起五六年前,那个时候的我遇到类似的问题,只会做出以下两个选择,一是批评她缺乏协作精神,二是马上答应她的要求。但问题是,这样无论哪一种做法,都没有使问题得到解决。如果我批评她,本质上是我在发泄对她的不满;如果我满足她的要求,她下一次肯定会再提类似的问题。

与人和谐相处是一门学问。人是群居性的动物,与人交往是必然。我们需要彼此接触,但又要彼此保持距离。

小敏需要学习,作为老师的我也要学习。这是一个人成长道路上必须学得和不断学习的技巧。

所以,我必须让她再次坐到原来的位置。

我选择让一个下午的时间使她平复心情,理性对待问题。

下午课外活动时间,我刚走进教室。小敏从座位上站起来,递给我一张纸条。上面起始写着:“对不起,中午说的话,有点无理取闹。在这里,我向你道歉。”中间一段她仍在坚持自己换座位的想法:“中午说的换座位,我还是要换的。”在接下来的一段,她这样写道:“还有,你说的一句话很好,不能让自己脆弱的一面给别人看到。……我哭不是为了给人看,我只是发泄自己的情绪而已。”

看完她写的纸条,我知道她已明白中午闹情绪的不对,她也认识到哭是不能解决问题的。更重要的是,我从中读到,经过一个下午的时间,她内心已经平静许多,能比较冷静地看待今天中午出现的一些问题。一个人能够用文字表达自己的想法,说明她已经能冷静下来,整理自己的思维,开始审视出现的问题。

看完她写的纸条后,我把她折好,放进口袋里。我用这样的动作要向她表明,我很在乎她的内心感受。我说:“你已经长大不少了,仅仅一个下午的时间。”

我没有向她表达我对她换座位的意见,只是叫她进教室,而她也没有再次提出要求。

在我离开教室时,我又走到窗户外面,看了看她——写作业,很专注的样子。我放心地离开了。

我想通过一个晚上的时间,再让她反省今日白天发生的事情。我没有给她明确的反省要求。因为我相信,当一件事情刻骨铭心的时候,到晚上是不会轻易忘记的。

第二天早上,我再次见到了她。我先和她打了招呼:“小敏,昨晚睡得怎么样?”她笑了笑,眼睛不见红肿,清澈明亮。这时,我知道我可以明确表达我对她换座位的看法了:“你和周边的同学相处不愉快。你们组内8个同学,8个和你闹过矛盾,这说明你在与人交往时需要注意的问题较多。人和人之间的相处,如同刺猬,要想既可以依偎着相互取暖,又不会伤害到对方,只能把最柔软的一面给对方。你怎么对待别人的方式决定了别人如何对你。”

小敏点点头,回到了教室。

但我知道,问题不可能一次性解决。在一个学习小组里,别人要接纳她,她要接纳别人,还要长时间的磨合。小敏给我上了一课,我也给她上了一课。

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